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简析新课改下数学教学——学案导学

收藏本文 2024-03-08 点赞:16565 浏览:71857 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘 要】新课改下的数学教学是指学生利用学案的引导和帮助,在自主学习、探究学习内容,建构知识作用的基础上,通过与同伴的交流、讲解和师生的评析过程,获得对知识的深入理解、数学思想策略的体验与感悟数学活动经验的积累,最终达到学会学习、学会交流、学会深思、学会评价的教与学活动。增加学生学习的动力,推动教学的顺利展开,有助于实现新课改的终极目标,并切实的培养学生的多元智能。
【关键词】学案;合作学习;导学;讲解;教学模式
众所周知,课堂教学是教学的主渠道,它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。特别是通过抢占挤压时间、加大课业负担,甚至体罚学生来取得成绩。加之随着学生在校时间的缩短,一线教师又要在规定时间内保质保量地完成教学任务,这之间的矛盾也日益明显。为了解决在教学改革中的诸多矛盾,那就必须得进行教学改革。因此,改革课堂教学,提高课堂教学质量,势在必行。
所以在这样的大背景下,随着全国基础教育课程改革的不断深入开展与推进,全国都在进行着如火如荼的新课改,我市也不例外,而我县更是成为了全市的课改先进县。我县主要是“以学为主,学案导学”这一课堂教学模式开展与推广的,这一模式不仅提高了学生各方面的素质和能力,还大面积提高了学生的学业成绩,也端正了学生的心态、培养了学生的心理素质和应试能力。

一、“学案导学、自主合作探究”式教学法

学案导学教学法就是利用学案导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的,是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路。这其中的合作交流非常重要,包括师师、师生、生生的全方位合作与交流,但一定要尽可能的体现学生的主观能动性。此策略注重的是过程——学生在教师的科学引导下的探究与自主学习过程。知识不能通过被动灌输和传递获得,而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和推动学生学习的主动性和知识体系的建构。
学案是教师体现此种教育、教学思想策略的知识体系和能力培养的载体,它不仅有着导学的作用,还有“导教”的功能。这样,学案的作用不仅要成为沟通教与学之间的相互作用,还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用,也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习策略,这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。

二、教师要在“导”字上狠下功夫

1.导兴趣

兴趣是学习的主动力和源泉,是学生最好的教师,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发,要抓住学生个性发展的方向和特征,激发和培养学生对知识产生兴趣,使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣,逐步培养兴趣。通过教师导兴趣,真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。

2.导学法

过去教师常问学生的一句话是“学会了吗?”,如今教师要问的是“会学了吗?”。这是教育本身质的飞跃,“授人以鱼,仅供一餐之食;授人以渔,则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上,检查、分析学习过程,对如何学、如何巩固等理由进行审查,并深入的剖析而加以校正,掌握其中的规则和内在关系。学法指导则是最大限度的调动学生的积极性,激发思维,指导学生掌握学习策略,为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在学教过程中教师不仅要使学生学会知识,重要的是学会学习的策略,引导学生掌握其规律,充分发挥教师主导作用,真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。
“学会知识和策略”,要从教学过程中的各个环节入手,正确引导帮助学生去体会过程本身的收获,不断反思、捉摸内在因素,达到“会学”的目的。要把握课堂教学中的读、思、说、议、做等环节,让学生发现多条通往目的的道路,在这个过程中去理解掌握学习策略,掌握最佳路径,使学生不仅“学会”,还要“会学”。

3.导思维

对学生而言,学习中的深思是至关重要的,善思者,会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳,这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成,正所谓“学起于思”。教师在传道授业时,要善于点拨疏导,培养学生的思维能力和探索精神,特别是在教学时,要创设丰富的智力开发情景,把学生的思维引导到矛盾的焦点上,促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”,教师因势利导,深化教学内容,着力指导学生拓宽思路,丰富学生的想像力,以收到“柳暗花明又一村”的效果。

4.导创新

创新意识和能力是学生应具备的素养要求,因而教师在教育教学中培养学生“创新意识、创新能力、创新素质”才是最终任务,通过导学实现这一目的:一是教师要努力创设学生积极主动参与的教学环境,为培养学生创新素质造就条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见,敢于据理力争,敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会,在课堂上允许学生参与,并提出某些不同意见,是提高学生创新积极性的有效手段,只有质疑才能调动思维,只有思维活跃才能产生创新的意识。

三、注意的几个理由

①在实行的开始,一定要严格要求学生认真完成教学设计的每一项要求,强化学生职责,调动学生积极性。做到预习要充分,交流要透彻,学案作业完成要彻底。
②教师必须做到一课一案,学新课改下的数学教学——学案导学由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.案前发。指导学生用双色笔来完成学案的学习,帮助学生对学案进行整理,学案编号保存,复习利用等。
③学案编写难度较大,杜绝导学案剪贴化、习题化、粗放化,力求层次分明、思路清楚,知识脉络清晰,难易合理适度。
④一定能够坚持少讲精讲,多练的原则,让学生交流在口头,落实在笔头。
⑤注意对基础薄弱学生的鼓励与辅导,特别是思想的交流与沟通。帮助他们树立自信,找到信心,取得成绩。
总之,这一模式给学生明确了预习要求,利用了学生闲散时间;给学生提供了探究的条件和机会;激发了学生主动学习的潜能、唤起了学生的课堂主体意识;同时又培养了学生自主学习、合作探究的能力。学生带着理由进课堂,做到了有备而学,学生又能在完全参与、积极表现中,获取新知,张扬个性;使人人当组长,个个是老师的梦想成为现实,使学生在成就感中获得成就。这一模式的应用也定能提高我们的教育教学水平,取得应有的成绩。

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