本站原创【摘要】在英语语言的学习过程中，错误是伴随语言学习而出现的一种正常现象，是语言学习者走向完美的路标。教师在教学过程中要讲究纠错艺术，分析学生错误成因，采取有效的纠错策略，根据学生的心理和个性特点，把握合理时机，采取适当的方法纠错。
【关键词】 纠错策略
1006-5962（2012）10（a）-0064-01
1错误发生的原因
1.1文化差异
由于学生缺乏了解中英之间的文化差异、风俗习惯、思维方式等，在用英语进行交际时。往往会因为文化差异而出现错误。我们经常问这些问题：“你多大了 ？”“你结婚了吗？”等等，但西方人是回避这些个人的隐私的。例如，中国人在得到别人夸奖后常说“哪里，哪里，不怎么样。”而西方人常说“Thank you！”如果学生回答说“No！No！Not so nice！”外国人听了会很奇怪。
1.2母语干扰
汉语是我们的母语。学生学习和掌握汉语会对英语学习起到正迁移的促进作用，但是，它也会对英语学习产生负迁移的消极影响。在交际中，当学生难以找到表达某个意义的相应表达方式时，学生在学习英语时，有时他们所要表达的概念和意思在英语中还找不到相应的音、词或句子结构时，他们必然要借助母语的概念和语言知识来完成交际任务。当英语和母语在这一表达方式上存在差异时，就会导致“错误”。I like him very much说成I very much like him？his forite hobby说成he forite hobby。
2英语教学中的纠错策略
2.1病例诊断法
教师可以要求学生准备一个本子，制作一份病历卡。然后，把每一页一分为三，在纸的左边列出知识点，在纸的中间列出学生发生的错误，在纸的右边列出错误原因和正确答案，学生可以把它们保存起来，以备常用。
2.2摘抄错题法
我们发现，学生在课外练习、测验、考试中所犯的错误大多属于屡犯的常见错误或典型错误。针对这些错误，可以采取摘抄错题法。即把屡犯的常见错误和典型错误摘抄下来，汇编在一起，装订成“错题摘抄本”。通过经常翻阅，反复阅读，不断强化，使正确的解题在大脑中形成深刻印象，避免类似的错误再次发生。摘抄错题法要求学生持之以恒。
2.3寻找错误法
寻找错误法又被称为“啄木鸟法”，旨在通过寻找、发现和纠正周围环境中的英语错误，提高学生自身的辨错能力和纠错能力。我们不难发现，公共场所常常出现英语标识的拼写错误或翻译错误。譬如，把禁止吸烟错译成“nooke”，把“不可回收”错译成“reclaimable”，把二楼错译成“twofloors”，把出口处错译写“Export”，把怎么写作总台错译成"totalset”，等等。
2.4暗示纠错法
暗示纠错法是指教师通过间接的、委婉的暗示帮助学生认识错误和纠正错误。有时候，教师一发现学生的错误就立刻予以纠正，可能会使出错的学生感到尴尬，甚至伤害他们的感情和学习积极性（Scrivener，2002）。
2.5相互纠错
学生天天在一起学习，感情比较深厚。如果让他们相互指正错误和纠正错误，效果往往比较好。教师要充分利用好“同学”这个教学资源。让全班学生开展讨论并得出正确答案。这样，既增加师生互动、生生互动的机会，又让更多的学生从中得到启示。在课堂上开展四人小组或者同桌操练时，教师也可以要求学生互相指出彼此的错误，从而形成了合作学习和互相帮助的氛围。
总之，对于学生的错误，教师要采取宽容、耐心的态度，切不能批评指责。鼓励与纠错一样重要，在某些情况下鼓励显得更为重要。有时微笑和令人愉快的态度就能解决问题。教师要让学生知道教师的纠错对事不对人，同时教师应要求学生在同学出错时不得嘲笑挖苦，要努力营造友好的、充满爱心的、有竞争也有合作的课堂氛围。
assroom [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.[5] Jeremy Harmer.2000.How to teach English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.
6] Scrivener，J.2002.Learning Teaching[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.
[7] Shrum，J.L.& Glisan，E.W.2003.Teacher's Handbook[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.