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当代教学改革的主题是强调突出学生的主体作用，简单地说是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的创造潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”怎么写作，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，从而发挥学生创造思维，提高课堂效率。
所谓潜能，就是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们通常称为“潜力”，也就是存在但却未被开发与利用的功能或能量。这种能量、功能包括多方面，既有智慧的、有生理的，也有人格的、情感的。加德纳曾经说过，人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同潜能组合，而通过教育，运用不同组合，可以拼出不同形状的魔方来。
课堂教学的任务是主要解决最近发展区的问题，课堂教学的过程是师生生命的展开过程。“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。”只有建立在充分挖掘学生潜能基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区，才能让课堂教学充满生命活力。
当代教学改革的主题是强调突出学生的主体作用，简单地说是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的创造潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”怎么写作，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的一种活动，把学生看成是被动的接受知识的“容器”。
然而纵观当今语文课堂：教师上课总觉得时间不够，课后总批评学生不肯花时间在语文，考后总指责学生语文成绩不理想。这一切主要是由于课堂效率低，学生潜能流失所致。要想改变这一现状，必须从激发学生潜能，提高课堂效率入手，笔者在这里略谈一二。
合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。把握课堂教学的节奏，一要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行解答、讨论、朗读、口手表达训练）静（教师讲，学生安静地听或记）互补。二要讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，或放手让学生自学，或以读代讲，而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，老师必须细致讲解。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”。三要给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探索。 独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想认识，那么，在学习中只能是听众或观众，合作探究自主学习将流于形式，潜能自然得不到挖掘。
创新需要时间，创新需要机会，学生创新意识的培养和形成，必须让学生的自主意识得到充分发挥才有可能，也只有给他们足够的时间和空间才能实现创新。在教学过程中，学生只有真正获得了时间和空间，才真正尊重了学生的自主意识。
因此，在教学过程中，语文教师要精讲、少讲，必须给学生一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的
（一）营造良好的课堂气氛。这样才有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。老师要通过课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。
（二）激发学生的表现。儿童在日常学习中，不管看到了什么新的事物，或者学到了什么新的知识，都会迫不及待地想让人知道，以获得评析、赞赏，求得心理上的满足。表现是儿童的一种情感因素，儿童越是高兴，表现就越是强烈。那么，随着年龄的增长，高中学生是不是就没有这样的表现了呢。其实并非如此。他们同样也有着很强的表现。只不过比小学时候含蓄一点罢了。他们同样也渴望得到老师的肯定和表扬。那么，在课堂上，我们就应该好好的利用这种表现，来激发学生的学习潜能。
所谓潜能，就是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们通常称为“潜力”，也就是存在但却未被开发与利用的功能或能量。这种能量、功能包括多方面，既有智慧的、有生理的，也有人格的、情感的。加德纳曾经说过，人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同潜能组合，而通过教育，运用不同组合，可以拼出不同形状的魔方来。
课堂教学的任务是主要解决最近发展区的问题，课堂教学的过程是师生生命的展开过程。“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。”只有建立在充分挖掘学生潜能基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区，才能让课堂教学充满生命活力。
当代教学改革的主题是强调突出学生的主体作用，简单地说是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的创造潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”怎么写作，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的一种活动，把学生看成是被动的接受知识的“容器”。
然而纵观当今语文课堂：教师上课总觉得时间不够，课后总批评学生不肯花时间在语文，考后总指责学生语文成绩不理想。这一切主要是由于课堂效率低，学生潜能流失所致。要想改变这一现状，必须从激发学生潜能，提高课堂效率入手，笔者在这里略谈一二。
一、增强师生之间的亲和力，让课堂师生关系融洽
由于语文这门学科有着它的特殊性，既没有数理化的公式步骤，也没有英语那样不读就不懂，似乎听与不听区别不大，因此往往不能引起学生的高度关注和重视。如何让学生关注这门课，师生之间的亲和力就显得极为重要。“一日为师终身为父”，反映了我国传统的“师道尊严”的师生关系，这实际上是一种不平等的关系。如此的师生关系，学生的自主意识难以实现，智力、潜能自然难以得到开发，情感、态度和价值观更得不到关注；如此的师生关系，也就很难培养出挑战传统、挑战未来、具有创新精神的人才。所以教师要努力营造和谐、愉快、宽松的教学气氛，建立平等的融洽师生关系，学生才能亲其师，才能信其道。这就要求我们的教师要转变观念。在平时的教学实践中我通常用“三多”来增强师生之间的亲和力。一是“多一点笑容”。以真诚的微笑面对每一个学生，用饱满的热情、良好的情绪感染学生。二是“多一分尊重”。充分尊重学生的人格，不轻易伤害学生。三是“多一句赞美”。好孩子是夸出来的，不要吝啬对学生的赞美与鼓励，“你真棒”、“你的回答很有思考”、“你今天表达很流畅”等，这样自然可以缩短师生之间的情感距离。二、合理分配课堂教学时间，让课堂教学节奏有序
一节课45分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右，这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在语文课堂教学逐渐调整的原因。我们要做的不是要100%地集中45分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力，让他在有效的20分钟里发挥他的潜力，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。把握课堂教学的节奏，一要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行解答、讨论、朗读、口手表达训练）静（教师讲，学生安静地听或记）互补。二要讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，或放手让学生自学，或以读代讲，而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，老师必须细致讲解。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”。三要给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探索。 独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想认识，那么，在学习中只能是听众或观众，合作探究自主学习将流于形式，潜能自然得不到挖掘。
创新需要时间，创新需要机会，学生创新意识的培养和形成，必须让学生的自主意识得到充分发挥才有可能，也只有给他们足够的时间和空间才能实现创新。在教学过程中，学生只有真正获得了时间和空间，才真正尊重了学生的自主意识。
因此，在教学过程中，语文教师要精讲、少讲，必须给学生一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的
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准备。有准备的讨论交流，才是高质量的交流。三、巧妙创设生态课堂教学情境，让课堂绽放生成之花
课堂教学对我们来说是再熟悉不过了，每天，走进课堂前，我们是否会问自己：你准备好了吗？上课过程中，我们是否会观察：学生是否都在积极参与？下课后，我们是否会想：学生都听明白了吗？面对时间有限的课堂，我们是否让“教”与“学”和谐匹配？成功的课堂不是千篇一律的，但是有一点是肯定的：只要我们想办法抓住学生的注意力，发挥学生学习的最大潜能，那么，这个课堂就是成功的。（一）营造良好的课堂气氛。这样才有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。老师要通过课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。
（二）激发学生的表现。儿童在日常学习中，不管看到了什么新的事物，或者学到了什么新的知识，都会迫不及待地想让人知道，以获得评析、赞赏，求得心理上的满足。表现是儿童的一种情感因素，儿童越是高兴，表现就越是强烈。那么，随着年龄的增长，高中学生是不是就没有这样的表现了呢。其实并非如此。他们同样也有着很强的表现。只不过比小学时候含蓄一点罢了。他们同样也渴望得到老师的肯定和表扬。那么，在课堂上，我们就应该好好的利用这种表现，来激发学生的学习潜能。
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