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写作历来是整个语文活动的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外在表现为一个人的语文素质，但现实中很多学生希望老师给自己画一个圈，自己就在这个范围内活动。这导致的直接后果是学生阅读面狭窄、知识面小，平时积累少，而一到应试时，只能是期望老师抓几篇范文，让自己来背，于是乎“为伊消得人憔悴”。一篇篇作文读来都有似曾相识，令人顿生疲倦之感，更难说其中的语文素质。所以，作为教师应让学生应逐步尝试独立在广阔的舞台上表现自我，展示自己的个性。
几星期未回家，刚到家门口，我就冲着里面喊：“妈——”
“汪——汪——”一只乌黑的小狗迅即地冲了过来。
呀！没弄错吧？这可是我家！我心里嘀咕，气不打一处来，一脚过去，小狗惨叫着溜开了。妈妈这时候从里面出来，笑着说：“这不能怪它，人家前天才来，当然不认识你这小主人！”
就冲这一亮相，老师就给他的手抄报评了个优，可以说这个学生就是适时地抓住了契机，把自己的“小板凳”亮了出来，尝到了甜头。
引导学生驰骋、拓展、完善自己的个性，让学生有写作创新意识，不但可以使学生在考试中“有材心不慌”，而且也将使今天创设的“蹩脚小板凳”的丑小鸭，变成明天可以在语文知识海洋中自由翱翔的白天鹅，真正走上提高语文素质之路。
一、驰骋个性，找回失落的“小板凳”。
目前，多数学生对于写作多是处于“悬空”状态，毫无着落之感，现在当务之急是先解除自己身上的“金箍咒”，开启我们学生观察自然、解读社会、认识自我的通道。实则，春天的清绿、夏天的火热、秋天的成熟、冬天的洁白；一株小草、一片绿叶、一条小溪；一只蜗牛、一只唧唧喳喳的小麻雀，都能给自己以真切的感受，都能唤起自己无限的遐想。我们应该引导学生不设禁区，给自己以充分的想象空间，全方位、多角度去思考，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，才能找回那些曾经失落的“小板凳”——曾经迷惘的个性。鲁迅先生的《朝花夕拾》用成熟的思想和眼光写童年，童年的故事除童趣外，还非常有价值，及时拾起也许就是人生一笔宝贵的财富。在此之间，我们可以让学生驰骋自己的思想，把自己的东西找出来，充分了解、认识、展示自己的个性，如《我的小伙伴》《童言无忌》《得意忘了形》《我的第一次》《儿时趣事多》《阿狗阿猫》等，这些作文题目都可以给学生以丰富的回忆、想象，让他们把自己的个性在此天地间自由驰骋，也许他们就可以找回他们曾经失落的“小板凳”，虽说学生的性格各异，他们的“小板凳”也许是五花八门，但这又何尝不是一道道靓丽的风景线呢？二、巧找契机，亮出自己的“小板凳”。
有了创作意识，更需要有可贵的创新精神。在源于：毕业设计论文模板www.udooo.com
有契合点之时，我们就应该适时地引导学生有勇气把自己的“小板凳”亮出来。这个时候的“小板凳”即使是蹩脚的，也应该有爱因斯坦的勇气，把它亮出来。比如，组织他们办手抄报的时候，可以引导或特意让他们利用报边、报缝，自行设计一些独家经营的栏目，如“心曲花语”“七彩心声”“我爱我家”等，让他们给自己平时作文中自认为精彩的句、段一个出头亮相的机会。有时候即使是一两句话也好，因为这里毕竟是自己的的个性。下面这位学生就给自己适时地找了个机会，把自己的“得意之作”给亮了出来：几星期未回家，刚到家门口，我就冲着里面喊：“妈——”
“汪——汪——”一只乌黑的小狗迅即地冲了过来。
呀！没弄错吧？这可是我家！我心里嘀咕，气不打一处来，一脚过去，小狗惨叫着溜开了。妈妈这时候从里面出来，笑着说：“这不能怪它，人家前天才来，当然不认识你这小主人！”
就冲这一亮相，老师就给他的手抄报评了个优，可以说这个学生就是适时地抓住了契机，把自己的“小板凳”亮了出来，尝到了甜头。
三、大胆创新，完善自己的“小板凳”。
循规蹈矩只会使我们学生的思想禁闭，我们应着力引导学生以自己的创造来铸造他们的创造性品格，尽力使自己走近生活、走进生活、走入社会，以创造作为自己写作之路的路标，逐步完善自己已得到展示的个性。也许一项小小的成功都可能使自己尝到突破从众心理，发扬独创精神的甜头，更会增加自己对写作的兴趣。如针对“业精于勤荒于嬉”的题目，如果从“勤”方面罗列很多事例，可能很难有新颖的效果。那能不能来个“物以稀为贵”，突破众人化的立意，从反面“荒于嬉”立意？人，都有是在享受被赏识的欢乐中寻求到自己价值的积极认识。在平时，应尽量引导学生发掘自己的创新意识，认真加以对待，让自己的一个成功带来另一个成功，多用欣赏的眼光看待自己这些“蹩脚的小板凳”（哪怕有时连小板凳也称不上），就能不断地激发自己的写作的兴趣，逐步进入一个乐写的境界。引导学生驰骋、拓展、完善自己的个性，让学生有写作创新意识，不但可以使学生在考试中“有材心不慌”，而且也将使今天创设的“蹩脚小板凳”的丑小鸭，变成明天可以在语文知识海洋中自由翱翔的白天鹅，真正走上提高语文素质之路。