简述中学生对提高中学生体育学习坚持性址

1009-9328（2013）08-000-01
摘 要 中学生进行长期、科学、规律地体育学习，能够使他们获得积极的身心效益和运动技能的提高。中学生作为祖国的花朵，其体育学习坚持性如何直接影响到身心健康的问题，这不仅涉及到中学体育教育改革的发展，更是涉及到素质教育人才培养的质量问题。本文通过对影响中学生体育学习坚持性的因素分析，在此基础上提出提高中学生体育学习坚持性的对策，从而进一步促进中学体育教育改革的深化，有针对性的提高中学生的体育学习坚持性。
关键词 提高 中学生 体育学习 坚持性

一、影响中学生体育学习坚持性的因素

对许多中学生来说，参与体育学习和锻炼难，坚持体育学习和锻炼更难。影响体育学习坚持性的因素有很多，大致可以归纳为两类：一类是环境因素；另一类是个人因素。

(一)环境因素对中学生体育学习坚持性的影响

这里的环境是指中学生参与体育学习的时间、参与体育学习的场地设施。体育场馆、场地、运动器械、器材的缺少对中学生参与体育学习的坚持性也具有较大的影响。固有的锻炼群体、家人同伴的陪同、相关体育学习锻炼知识以及专业人员进行知道也会不同程度地影响中学生体育学习的坚持性。

(二)个人因素对中学生体育学习坚持性的影响

影响体育学习坚持性的个人因素主要包括人口统计学变量、个体生理状况以及个人的心理特征和状态。

1.人口统计学变量

体育学习坚持性是指长期坚持规律性的体育学习。相关资料表明，中学生中男子比女子体育学习的比例高。主要原因是：生理层面上，12-14岁后，运动形态和生理特点决定了女子在肌肉力量方面显著弱于男子，男子的心血管系统功能优于女子，因此男子的最大摄氧量、心搏量及每分输出量也要高于女子，女子的磷酸原和乳酸能容量低于男子，使得女子的无氧能力也弱于

摘自：毕业论文任务书www.udooo.com

男子；心理层面上，男子的扩张性、侵略性、竞技性要强于女子，而男子所表现出的这部分心理特点恰好能够在运动中得到满足，使得男子开始体育运动学习的动机更强。因此，中学生中男子的体育学习坚持性要优于女子。

2.个人生理状况

大多数研究支持患心脏性疾病的危险性等因素与体育学习呈负相关。但也有研究发现，那些不相信自己有健康问题或认为心血管有问题是由体育学习而引发的个体，更容易退出体育学习。相反，相信自己有健康问题的个体更倾向于坚持体育学习。由此可见中学生个人生理状况对体育学习的坚持性影响不大。

3.个人心理特征和状态

坚持体育学习不仅要有着良好的生理状态，也需要有着良好的认知、积极的态度、适中的动机、巩固的行为意向、丰富的情感体验、恰当的行为控制感和相应的自尊等适宜的心理状态。

三、提高中学生体育学习坚持性的对策

(一)强化有利于中学生体育学习坚持性的环境因素

学校作为中学生体育学习的载体，除了全面贯彻关于体育课及体育学习的相关政策外，需要从各渠道加强对中学生坚持体育学习而使身心获益等方面的宣传教育工作，全方位开放学校的体育学习场所，积极组织各项体育竞赛活动，为中学生提供体育学习的各种信息平台。体育教师作为中学生体育学习的权威指导者，在教学中不仅要起积极的引导作用，而且在体育课及课外体育学习中应注重对学生体育学习的健身性、趣味性、终生性的培养，及时对中学生学习情况提供反馈信息，并对其每一进步及时强化，不断培养与提高学生体育学习的兴趣，坚实体育学习坚持性的信心。伙伴作为学习环境的重要构成因素，尤其是对体育学习坚持性不好的中学生，他们认为不能坚持体育学习的重要原因是“周围学习气氛不浓”，因此，体育教师应特别关注与积极组织这部分学生进行集体项目的体育活动，同时中学生之间应加强伙伴之间的相互激励和支持，以确保体育学习坚持性的发展。

(二)消除不利于中学生体育学习坚持性的人口统计学因素

中学生中女子要形成良好的自我认知，克服对于男子而言产生的体育学习的生理、心理自卑感，同时开展一些男女共同参与的体育学习项目，从而提高体育学习的坚持性；一年级学生要尽快适应中学环境，三年级学生应克服客观因素的种种障碍，处理好升学和体育学习的关系，确保体育学习的坚持性。

(三)纠正不利于中学生体育学习坚持性的认知偏差因素

研究发现，中学生生理状况与体育学习坚持性存在一定联系，生理状况良好的中学生，其体育学习坚持性也相对好，生理状况不好的中学生趋向于回避体育学习。事实上，中学生的年龄阶段就显示出他们的生理状况大多处在正常值，所谓生理状况欠佳的中学生，主要是其对自身生理状况出现认知偏差而加以健康的否定，所以中学生应肯定自己的健康状况和各项生理水平，以积极的态度参与体育学习。生理状况确实欠佳的中学生更应该坚持科学体育学习，从而提高自身的生理水平和促进健康度，而良好的生理水平和身体健康会使中学生的体育学习坚持性更趋于稳固。
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