儿童本位 让情理共生

[摘要] 在小学语文教材中，儿童文学类课文占有相当大的比例，它不仅仅是小学语文教学的重要课程资源，更对小学语文教学影响深远。以儿童本位的儿童文学阅读给我的课堂教学带来了完全不同的气息和心情，为语文课堂增添了很多生活中没有的情致与精彩。
[关键词] 儿童本位情理共生朗读想象对话感悟
梅子涵在《儿童文学阅读》一书的序言中说：童年是要阅读、要故事、要文学的。童年要儿童文学！儿童文学是儿童本位的文学，那是他们自己的。写给童年故事的经典优秀儿童文学作品，都是指往了那更高的地方的，它不腐朽、不轻狂、不沮丧、不堕落，总在守护着我们内心的梦想，丰富着我们的想象，温暖着我们的感受，坚定着我们的努力……而最重要的，经典儿童文学通过娓娓动听的故事告诉我们如何成为一个有同情心、人性丰满的人。
儿童文学为少年儿童提供优质、丰富的精神养分，也使他们充分感悟文学之美、母语之美。这无疑是儿童文学与语文教学的共同目标。在小学语文教材中，儿童文学类课文占有相当大的比例。那么，在语文阅读教学中，应当如何让儿童文学类课文的应有价值得到充分发挥，文意兼得，让孩子栖息在这片芳草地呢？

一、朗读——习得语言

小学语文教学是母语教学。《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。”可见，学好语言，必须有丰厚的积累和良好的语感。为了实现这一目标，学生需要接触并积累大量的语言材料。在进行儿童文学类课文教学时，教师要注意指导学生通过朗读感悟，整体感知课文是怎样运用语言来传递信息、表达情感的，并从中内化、积累语言，掌握表达技巧，进而提高语文能力。
如：《一株紫丁香》是一首活泼、清新的小诗，全诗意境优美，情感丰富。教学时要重点指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生间的真挚深情，在读中陶冶尊师爱师的情感，在读中感悟诗歌语言的优美、意蕴的丰满，从而实现情感、声音的和谐统一。

二、想象——丰满形象

爱因斯坦指出“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”孩子们充满好奇心，他们富于想象，敢于想象。儿童文学类课文的内容是丰富多彩的，有妙趣横生的童话故事，有跌宕起伏的历史故事，也有充满神秘色彩的神话故事，是培养孩子想象力和创造力的源泉和摇篮。教师在教学中应努力创设情境，使学生置身于丰富、逼真的气氛中，积极调动学生的阅读期待、阅读联想，鼓励学生大胆猜想和想象，通过形象的生活场面、生动的人物形象、曲折的精彩故事激发学生的想象力、创造力，促进学生不断丰富自身的阅读感悟，增强阅读体验，从而实现阅读内化。

三、对话——启迪智慧

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在上阅读课时，学生需要与文本对话，即通过自主的读书实践与文章的作者交流，从而内化课文的语言材料极其丰富的内涵并学会阅读。在教学中，教师应鼓励学生提问，通过提问、答问，与作者进行心灵沟通，与文本进行对话，进而实现文本意义的自我建构。例如，《第八次》一课结束后，当学生被布鲁斯顽强、勇敢、坚持不懈的精神深深打动时，我及时提出了一个话题：“检测如布鲁斯率领的军队第八次抵抗失败了，第九次失败了，第十次也失败了

摘自：本科毕业论文www.udooo.com

……又检测如布鲁斯在战斗中最终牺牲了。你会有什么想法呢？”这一话题一抛出就引发了学生的热烈讨论，小手高举如林，师生间的对话向着深度延伸……好的对话是对学生智慧的启迪，对孩子的精神成长有很大的关系。你在每节课上能点拨一下，春风化雨，耳濡目染，孩子的人生智慧在不经意间就被轻轻开启。

四、感悟——获取思想

例如，《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的散文，具有诗一般语言，又极富哲理，不论是从文章的情境还是物境而言，都非常适合学生朗读。因此，教学时应以整体入手，引导学生多层次、多元化的朗读感悟。通过朗读，诗意的美文自然在诗意的课堂上涌动、辉映。多元的朗读除了培养语感更有助于学生对课文的理解。“春天叶子嫩绿，夏天叶子肥美，秋叶变黄，冬日飘零——回归大树地下的根”，“每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养”……多美的句子呀！多么富有哲理！与其老师费力地讲解，不如让学生从整体感悟。每个学生都会有发现美的目光，每个学生都有独特的体验。让他们带着各自独特的体验、美感、想象融入一遍又一遍的深情朗读，情从读中喷涌，意在读中呈现，文中所提及的哲理会像一杯茶那样，一品是淡淡的，再品会越来越浓。
如果说儿童文学把人类高贵的感情吹进儿童心灵，那么一位语文教师则是那把高贵感情吹进儿童心灵的和煦的春风。为了这份高贵，让我们做一位具备儿童情怀的老师，伫立儿童本位，拥有一个更加丰富灵动的言语世界，让自己的教学多一点儿童视角，多一点文学气息，让情与理在课堂、在学生心田暖暖地存在着。
（作者单位：江苏省常州市武进清英外国语学校）