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有人说，现在的课堂，就是一个更年期的老师和一群青春期学生的大碰撞，夸张点儿说，有时甚至就像战争。面对学生的冷漠、家长的不理解，找不到做老师的快乐。我不止一次地怀疑过自己选择的职业，想到还有漫长的日子要在这样痛苦的煎熬中度过，我就不寒而栗。再加上老师常常会为学生的成绩而焦虑发愁，为纠正学生的错误而寝食难安，这一份敬业精神虽然令人感动，但我们所要承受的巨大的心理压力却又是一种酸楚。“老师是太阳底下最光辉的职业，”现在却成了高风险的职业。但是，教育的现状是客观存在的，既然选择了做老师，且又没有什么特别的技术，也就只能做一名普普通通的老师，既然无路可去，就只有反思自己，怎样做才能感受到做老师的快乐和幸福，才有摆脱困境的出路。
通过反思，使我明白了许多，人生中既然改变不了现状，就得学会改变自己。既然选择了教师这个职业，教学生活就是自己人生的重头戏。教师的快乐应该在每一节课上，因为我们的每一节课就是生命坐标上的一个刻度。我们只有用心去浇灌、用心去感受，才不会被不懂事的孩子气得七窍生烟。我可能还做不到像爱自己的孩子那样去爱每一个学生，但至少我能做到把学生当成独立人格的人来看，
看到孩子的点滴进步我及时表扬，在我的激励下我发现孩子越来越懂事，越来越上进，越来越自信。连上次历史没考及格的同学，都表示这次一定要考及格。我去支教的学校有一半都是彝族学生，上初一了，还有学生不能完全听懂汉话，抽他们回答问题，大都不敢正视老师，不说话，头一直低着。下课后我与班主任沟通，班主任说，他们不敢说话，怕同学笑他们。于是，我常常利用课余时间，与他们拉话，慢慢地他们愿意与我交流了，但在课堂答问还是不敢把头抬起来，我要求他把头抬起来，眼睛看着老师，站直身子，一次又一次，只要他们有一点点改变，我都会及时表扬，慢慢地他们能大胆地在课堂上发表自己的一些见解了。看到孩子们的进步，我好像觉得自己也在成长。
教学，就本质而言是教师与学生之间心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流。孩子们自信了，也更加信任老师了。做为老师还有什么比被学生信任而快乐、自豪的呢？在人生的道路上，没有成功，只有成长，只有不断地学习，才能享受过去的经历。这就需要我们不断地学习，审视自己的教育方法，接受新的教育理念，虽然，在年龄、阅历等方面我们与学生有很大的距离，但正是与他们相处，自己才能不断与他们共同拥有三年的青春时光，没有他们的陪伴，我们的生活就没有朝气，因此，应该与学生共同创造美好，共同分享这段时光。
经过一番磨砺，所悟出的并能引导自己去积极工作，收获许多新的思想。有什么比这更高兴的事呢！我想，只有这样去面对学生，学生才能真正看到老师发自内心的笑容，老师也才能真正享受到教书这个职业的快乐。
我的职业理想并不是要当一个“学科带头人”或者所谓的“名师”，我只是期望生活和课堂不平淡、枯燥，期望在自己的课堂中能与学生互相唤起创造的，只是期望我们的教学生活健康、阳光、高尚而又充满智慧。
（作者单位 四川省攀枝花市米易一中）
通过反思，使我明白了许多，人生中既然改变不了现状，就得学会改变自己。既然选择了教师这个职业，教学生活就是自己人生的重头戏。教师的快乐应该在每一节课上，因为我们的每一节课就是生命坐标上的一个刻度。我们只有用心去浇灌、用心去感受，才不会被不懂事的孩子气得七窍生烟。我可能还做不到像爱自己的孩子那样去爱每一个学生，但至少我能做到把学生当成独立人格的人来看，
摘自：写毕业论文经典网站www.udooo.com
把他们当成孩子来看。既然他们是孩子，我就不能用讽刺、挖苦、责备、冷漠的态度来对待他们；既然是孩子，活泼、好动、淘气、犯错就应该是他们的特点。面对孩子的天性，我只能去适应、去引导、去教育。一天课堂上，我正在抽问，有两个男生不停地说话，我看了他们两次，本以为他们就此停止，结果他俩继续说个不停。我耐心地听完学生的回答，然后对全班同学说：“刚才老师犯了一个错误。”顿时，同学们都感到不知所解，说话的两个男生也在望着我，我发现我的话引起他们的注意了，又说：“刚才有两个男生想回答老师的提问，老师没给他们表现的机会，真对不起。”说话的两个男生也明白老师所指了，于是，我说，“现在老师弥补过失，让他们回答上节课的知识点，同学们说好不好。”全班同学齐声说：“好。”这时我走到他俩的面前，笑着叫他们站了起来，问题提出以后，都不回答，一个态度生硬地说：“答不起。”“没关系，老师的任务就是把知识教给你们，并让你们掌握。”于是，我叫他翻开书，见他的书很干净，什么也没记，也没圈画。看到这种情况，我一思忖，问他：“你是愿意课堂上来记，还是愿意放学后老师跟你一起记。”“放学后。”既然他做出了选择，我就趁此机会对他进行了表扬，“这位同学，老师很喜欢，宁愿下午不吃饭，也要把今天的知识给巩固了，同学们说，这是什么精神，用一个词来形容。”同学们异口同声地回答：“废寝忘食。”这时，我见那男生笑了，我顺势拍了他一下。也笑着走向了讲台。看见学生不想学，抵触老师的事态被化解了，我的心里也是乐滋滋的。看到孩子的点滴进步我及时表扬，在我的激励下我发现孩子越来越懂事，越来越上进，越来越自信。连上次历史没考及格的同学，都表示这次一定要考及格。我去支教的学校有一半都是彝族学生，上初一了，还有学生不能完全听懂汉话，抽他们回答问题，大都不敢正视老师，不说话，头一直低着。下课后我与班主任沟通，班主任说，他们不敢说话，怕同学笑他们。于是，我常常利用课余时间，与他们拉话，慢慢地他们愿意与我交流了，但在课堂答问还是不敢把头抬起来，我要求他把头抬起来，眼睛看着老师，站直身子，一次又一次，只要他们有一点点改变，我都会及时表扬，慢慢地他们能大胆地在课堂上发表自己的一些见解了。看到孩子们的进步，我好像觉得自己也在成长。
教学，就本质而言是教师与学生之间心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流。孩子们自信了，也更加信任老师了。做为老师还有什么比被学生信任而快乐、自豪的呢？在人生的道路上，没有成功，只有成长，只有不断地学习，才能享受过去的经历。这就需要我们不断地学习，审视自己的教育方法，接受新的教育理念，虽然，在年龄、阅历等方面我们与学生有很大的距离，但正是与他们相处，自己才能不断与他们共同拥有三年的青春时光，没有他们的陪伴，我们的生活就没有朝气，因此，应该与学生共同创造美好，共同分享这段时光。
经过一番磨砺，所悟出的并能引导自己去积极工作，收获许多新的思想。有什么比这更高兴的事呢！我想，只有这样去面对学生，学生才能真正看到老师发自内心的笑容，老师也才能真正享受到教书这个职业的快乐。
我的职业理想并不是要当一个“学科带头人”或者所谓的“名师”，我只是期望生活和课堂不平淡、枯燥，期望在自己的课堂中能与学生互相唤起创造的，只是期望我们的教学生活健康、阳光、高尚而又充满智慧。
（作者单位 四川省攀枝花市米易一中）