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摘 要：语文作为一种社会交际工具，其主要功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。因此，在阅读教学中应怎样进行读写结合的训练呢？阅读教学中需要四个必要的策略：读经典文章，抓重点词句；品精彩片段，摹作者写法；抓读书笔记，近文本思想；感身边实事，写独特感触。
关键词：小学语文；读写结合；教学策略
在语文课堂教学中，读写一直占有极其重要的地位。《义务教育语文课程标准》中明确地提出了对于读写的要求：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣……重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”而写作则更体现了以学生为本的思想，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说检测话、空话、套话……鼓励自由表达和有创意的表达。”语文作为一种交际工具，其主要功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。然而怎样在阅读教学中进行读写结合的训练呢？课堂教学中，教师要抓住有效的训练点，适当地组织学生随文练笔，注重课堂训练，这样，不但能加深学生对文本的理解与感悟，还能提高学生的语言表达的书面和口头能力，从而提高学生的综合能力，促进各方面能力的发展。笔者认为小学语文教学读写能力的培养，应从以下几个方面着手。
以上几种都是有关课内读写的策略，读写训练重在语言的积累和运用，在阅读教学中，教师要逐步变“理解课文”为主的解读式教学为注重“读写结合”的实践活动。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，在平时的教学中就要让学生发现写作素材，注重积累，不断引导学生锻炼口头表达和书面表达的能力，真正让学生在语文阅读教学过程中自然而然地习得语言。
（作者单位 甘肃省山丹县清泉中心小学）
关键词：小学语文；读写结合；教学策略
在语文课堂教学中，读写一直占有极其重要的地位。《义务教育语文课程标准》中明确地提出了对于读写的要求：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣……重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”而写作则更体现了以学生为本的思想，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说检测话、空话、套话……鼓励自由表达和有创意的表达。”语文作为一种交际工具，其主要功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。然而怎样在阅读教学中进行读写结合的训练呢？课堂教学中，教师要抓住有效的训练点，适当地组织学生随文练笔，注重课堂训练，这样，不但能加深学生对文本的理解与感悟，还能提高学生的语言表达的书面和口头能力，从而提高学生的综合能力，促进各方面能力的发展。笔者认为小学语文教学读写能力的培养，应从以下几个方面着手。
一、读经典文章，抓重点词句
语文课堂练习教学，离不开读写训练。在语文课堂教学中，教师要注重阅读教学在课堂中的运用。如在阅读教学中，教学内容要选择少而精的文章或片段，抓住重点词句来理解或赏析，然后结合上下文内容，在阅读训练中摸索阅读的方法，提高对句段的理解和整个文本的理解能力，进而培养学生遣词造句的能力，加强学生的综合能力。如，《穷人》一文中，作者对桑娜心理活动的描写，如“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受，……嗯，揍我一顿也好！”……这一段文字的描写，既写出了桑娜忐忑不安的心理，也写出了桑娜收养邻居孩子矛盾的心理，从而体现了人物的善良和乐于助人的优秀品质。二、品精彩片段，摹作者写法
在语文教学的过程中，常常会在摘自：毕业论文格式字体www.udooo.com
课堂教学中学习一些名家的名篇，其中的一些精彩片段，除了让学生重点朗读、赏析外，还可让学生模仿其中一些典型的句式，作者的立意、构思、结构等，进行简单的写作训练。仿写可分为两个阶段，一是模仿阶段。先让学生仿写课文中典型的段落，体会文体的韵味，感悟生活的美好。二是创新阶段。模仿只是读写结合的基点，应该把“创新”作为读写结合的支点。读写结合的创造，主要是指内容的创造，就是鼓励学生在学习课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容写，鼓励学生在写作内容上的求异思维，从而力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创新精神。三、抓读书笔记，近文本思想
写读书笔记可以帮助学生加深对文章思想内容的理解，提高阅读和作文能力，还可以帮助学生积累材料，提高认识。读书笔记通常有三种写法：一种是摘录好的句子和段落。将文中优美的词句摘录下来，作为一种积累，既欣赏了文本的精妙之处，也为今后的写作积累了词句。一是编写内容提纲，通过阅读文章，在把握文本思想内容的基础上，写出文本的主要内容，以提纲的形式呈现出来。简洁，明了，既加深了对文本思想的理解，理清了文本的思路，也锻炼了学生的概括能力。一种是写阅读后的体会感想，从体会和感想中深化对文本的理解，同时也是对文本的升华，将之成为自己的感悟，并形成一种内在的动力，达到思想教育的目的。四、感身边实事，写独特感触
真正可以提高写作水平的有效手段，是抛开文本写自己生活中最真实的人、最贴近自己生活的事。在学生平时观察和积累的基础上，让学生拿起笔，把自己最了解的人，自己亲身经历的事情写成作文，并融入自己的真实感受，这样下来，可以真正提高学生的表达能力和写作水平。以上几种都是有关课内读写的策略，读写训练重在语言的积累和运用，在阅读教学中，教师要逐步变“理解课文”为主的解读式教学为注重“读写结合”的实践活动。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，在平时的教学中就要让学生发现写作素材，注重积累，不断引导学生锻炼口头表达和书面表达的能力，真正让学生在语文阅读教学过程中自然而然地习得语言。
（作者单位 甘肃省山丹县清泉中心小学）