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古有《孟母三迁》的故事，古人亦云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”由此可见，环境的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，小学生所在班级的文化建设就显得至关重要。班级文化是班级内部形成的独特价值观、共同思想、作风、行为准则的总和，它是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键。班级文化主要表现为教室环境，班级设施，班级文化团体，人际关系，班风学风等。可以说，班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量，它有利于班级德育工作的顺利开展，更有助于班级凝聚力的形成。因此，重视班级文化建设具有十分重要的意义。而我们班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，那么，怎样才能为学生创造最佳的教育空间，让学生感受到班级是一个学习、生活的幸福乐园呢？
一、美化教室环境，凸显育人功能
苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”心理学家也认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。良好的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外，良好的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是环境整洁、优美的教室，其师生的集体荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。正是基于以上认识，我非常重视教室环境布置的美化，力求教室的每一面墙壁会“说话”、会“微笑”、会“育人”。每学期我都会花费大量精力布置教室。如张贴“书是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等读书名言；让学生把自己最喜欢的照片贴出来，并写上“开心一刻”的介绍，取名为“分享快乐”；让大家推选“班级之星”，开辟一面墙壁布置“星光灿烂”；让学生剪下手印，写上自己的目标贴在大树上，一起“携手向前”；还有教会学生自办小报，让学生把自己精心设计、用心出版的一份份新颖独特的小报定期展示出来；“图书角”除了有同学自愿交流的图书，还有专栏“快乐读书吧”来分享大家的“好书推荐”“精彩句段”“阅读收获”……黑板报期期做到图文并茂，内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。黑板报充分发挥了它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。
教室的每一块墙报、每一个角落都具有教育内容，是班级的“眼睛”。在这样的教室里，学生讲文明，讲卫生，蔚然成风，在学校的常规管理评比中，我班始终名列前茅，几乎每星期都能夺得“流动红旗”。而我班的学生也在一次次地锻炼、展示中培养了自己的动手、动脑能力和创新能力。
二、优化人际关系，提高教育质量
人际关系对人的影响通常是通过人与人的交往、群体舆论的监督来实现的。班级人际环境是由班主任、任课教师、学生之间的关系构成的，从某种意义说，人际关系是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、任课老师与学生、学生与学生之间都能相互理解，团结帮助，平等、友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的和谐氛围。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这就告诉我们，作为一个教师，首先必须用满腔热忱真诚地热爱学生，并用这种爱去塑造孩子，把学生由被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生和谐共鸣。多一份爱心，多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，喜欢听你讲课，教师的言行风范便成了学生无声的楷模。当师生在感情产生共鸣、形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。
同教师一样，学生也是教学环境的主人，在创建良好的教学环境中发挥着重要作用。为了建立友好的师生、生生关系，我在班级里开展了“有话就说”的活动，让学生只要有想说的话，就对想说的人去说，但要注意选择合适的方式：可选择当面谈心，课后交流或者写信等方式，总之不允许在背后议论人。久而久之，学生也就慢慢地养成了豪爽的性格，大家在一起变得心胸坦荡，即使同学之间或师生之间发生了不愉快，也很快会在双方的解释中化解。
良好的人际环境，不仅可以使人奋发向上，还可以使班级形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的影响力，有利于班级形成一种齐心协力、积极进取的良好班风，从而产生强大的凝聚力。有了这股凝聚力，参加学校的任何活动都能占优势。
三、净化学风，促进德育发展
一般来说，学风与德育紧密相关。良好的学风会促进班级的德育工作，不仅能制约着学生个体的行为方式和习惯，指引他们品德发展的方向，而且会作用于学生的个体意识。因此，重视班级文化建设的另一个重要方面，就是必须净化学风，努力使学生形成严谨、进取、创新的良好学风，以此来促进班级德育工作的有效发展。那如何净化学风呢？这就需要班主任老师时刻关心、爱护学生，尤其要关注后进生。老师要从学生的角度去思考、去发现，去帮学生寻找学习不好或出现不良现象的原因。
如，有一年，我接了一个三年级的班，班上有一个高高大大、身强力壮的男生经常不做家庭作业，我教育他，找他谈心，可是屡教不改，后来我发现他在班上劳动积极，成绩并不差，上课听讲也比较专心，课堂作业完成及时，可就是家庭作业不做。而且，在他的影响下，班上也出现了好几人不做家庭作业的现象。我找他的家长了解情况，才知道他的父母做蔬菜生意，每天晚上只有该生一人在家，所以他晚上经常看电视，怕做作业。我提出让家长配合教育，并再次找他谈心，我首先表扬他聪明，肯吃苦，因为他天天为集体搬纯净水。他听了我的话却很不好意思，认识到不做家庭作业是不对的，我告诉他家庭作业是学生的任务之一，完成了这一任务将有助于成绩的提高。同时经过班委讨论，选举他为劳动委员，作为班干部的他终于认清了自己不做家庭作业不仅影响了自己，还影响了整个集体，很快就改掉了这一不好的习惯。
班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，所谓：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就像这春雨一样。因此，班级文化建设不可忽视，班主任要做个有心人，精心、尽心地搞好班级的文化建设。
（作者单位 江苏省南京市高淳县宝塔小学）