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试议批改小学作文批改艺术

收藏本文 2024-02-21 点赞:3190 浏览:8384 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:随着课程改革的不断深入和发展,作文已成了我们语文教学中的重头戏,占据着重要的地位。作文教学始终是我们语文教学中难以逾越的高原区,教师难教,学生怕写。提高写作水平,成了我们共同的梦想和追求。作文批改是我们写作教学的重要一环,更好地把握和利用这个有效环节,对于提高学生的写作兴趣和写作水平是有很大益处的。
关键词:语文教学 小学作文 批改艺术
随着课程改革的不断深入和发展,作文已成了我们语文教学中的重头戏,占据着重要的地位。《全日制义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。”然而在长期的教学实践中,作文教学始终是我们语文教学中难以逾越的高原区,教师难教,学生怕写。提高写作水平成了我们共同的梦想和追求。在这条崎岖的路上,我们不停地探索,但有时总难尽如人意。对于广大一线教师来说,批改作文是我们永远的痛,且不说现如今的批改模式是否真的有助于学生作文水平的提高,单是一摞摞如山般的作文簿就令人望而却步,让人难以喘息。更令人纠结的是,我们这些辛勤的付出,更多的时候是没有任何意义的重复。叶圣陶先生也说过:“凡是教师都修改过不计其数的作文本,他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作。”
众所周知,作文的批改是写作教学的重要一环,如何更好地把握和利用这个有效环节,对于提高学生的写作兴趣和写作水平是有很大影响的。笔者在语文教学这片土地上辛勤耕耘了十几个春秋,对于作文教学的无奈也深有感触,在这里就作文的批改谈几点自己的看法。

一、自我修改,完善习作

作为教师和学生,我们都要认识到,修改作文是非常重要的,也是非常必要的一步。鲁迅先生在曾说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”何其方也说过:“修改文章是写作的一个重要部分,古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫。”但在我们的教学中,时常会看到这样的现实:学生草草地写完作文,也不多看,更谈不上修改,上交之后便万事大吉,其结果便是“下笔千言,离题万里”,鉴于这种情况,我们教师在实际的作文中,应鼓励学生养成修改作文的习惯,通过修改写出合格的好文章

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,在这个实践过程中不断提高自己的写作水平。

二、尊重学生,多批少改

心理学的研究和实践表明:“人在取得进步并对更高的目标‘有盼头’的时候,会更加努力,产生前进的内驱力。”小学生由于各方面的心智发展还未成熟,因此教师在批改作文时,要尽可能地尊重学生,保留作文本来的风貌,只有这样,才能使学生信心倍增,逐渐产生对写作的好感。相反,如果对学生的作文修改得太多,就会在很大程度上损害他们写作的自信心。另外,教师如果对小学生的作文修改过多,就可能在无意中把自己的意念掺入了学生的作品,这样,原作中就少了份童真童趣,学生拿到教师批改后的作文,难免会泄气,久而久之,对写作就会多一份畏难情绪。望而远之,这对于他们作文水平的提高显然有害而无益。

三、多点关爱,加强指导

在批改作文时,教师要根据小学生的心理和年龄特点,在评语的使用上,要讲究艺术性,多点鼓励多点爱。作为教师,我们一定要有一双善于发现的眼睛,对于学生的点滴进步,一定要看在眼里,表现在批语上,只有这样,才能让学生感到教师的关注,他们才能对写作抱有一份浓厚的兴趣。但是教师也要注意一分为二,坚持全面性,用各种学生于善于接受的方式指出其不足,少用命令的口气,多一点心平气和。娄淑芳在《改革作文批语,体现人文关怀》中为我们论述了较为艺术的批语写作方法:“多点鼓励”“加点夸张”“来点幽默”“带点商榷”。这些要求其实就是指正学生缺点的“药方”。

四、方式多元,学生参与

写作批改的方式有很多,合理组合或是选用合适的方式都能收到事半功倍的效果。
教师批改是我们最常用最传统的批改方式。传统的观念认为,教师全批全改就是对学生负责,因此,在很长的一段时间里,都是教师自己奋斗在作文批改的这片天地,但结果往往令人啼笑皆非,教师费心劳神写出的批语,学生往往不会太在意,久而久之,教师的批语也只是为了应付检查而流于形式化和程序化,毫无针对性,这样的评语对学生作文水平的提高没有多大实质性的帮助。为了提高批改实效性,很多教师都在进行着艰难的探索。其实,除了全面批改外,我们还可以试探一些别样的有效途径,譬如重点批改和当面批改。这些方式在很大程度上减轻了教师的负担,对学生也是一个锻炼和提高。叶圣陶先生曾经说过:“给学生改作文,最有效的方法就是当面改。当面改可以提起笔来就改,向学生问问题,如‘这儿怎么样’‘这儿说清楚了没有’之类,让学生自己去考虑。”但无论是重点批改还是当面批改,教师都要根据学生的特点拿捏好尺度。
教师自己批改,有时效率相对较高,但是过于程式化,有时也会造成“教”和“学”的割裂。为了提高学生的写作兴趣,我们也要让学生参与其中。学生参与批改作文,教师不能绝对放手,要把批改的方法教给学生,让他们有据可依,在具体的批改中,也可以根据实际采取不同的批改方式,如分组互改和自批自改等。无论采取哪种修改方式,教师都要让学生明确一定的修改方向和重点,让学生懂得:我们自己改文章,也应该问问为什么改,怎样改才合适,这个习惯要养成。
总之,作文批改是我们作文教学中的重要一环。在这个过程中,教师要做好全面的统筹和规划,从大局着眼,选好合适的方式,尽可能让学生也参与其中,师生在一起心贴心地进行评价和讨论,让写作变得不再陌生和可怕。只有这样,学生才乐于写作。提高作文水平,便不再是一句空话。
参考文献:
叶圣陶.大力研究语文教学尽快改进语文教学.
娄淑芳.改革作文批语,体现人文关怀.
[3]叶圣陶.“教师下水”.叶圣陶语文教育论集.
[4]叶圣陶.端正文风.
[5]王文彦,蔡明.语文课程与教学论.
[6]叶圣陶.中学作文指导实例.
作者简介:
齐香萍(1977— ),女,汉族,一级教师,教育硕士(语文教学)。籍贯:山东省寿光市营里镇。单位:山东省寿光市营里镇第二实验小学。(责编 张亚欣)

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