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摘要：早期阅读指的是年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程。通过开展分享阅读可以使儿童较早获得独立阅读的能力，从而较早进入博览群书的状态。
关键词：创设环境；利用教学；家庭教育
1002-7661（2012）17-282-01
早期阅读指的是幼儿凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程。儿童可以通过这样的学习、训练，较早获得独立阅读的能力，从而较早进入博览群书的状态。分享阅读的引入，使我们在培养幼儿早期阅读能力方面获得了良好的效果。下面就分享阅读活动在我班的开展情况谈几点体会及做法。
首先，将阅读融入到教育环境中。我们在教室里创建了图书区和阅读角，在区角里安放适合幼儿使用的书架。然后倡议家长为我班捐赠各种幼儿读物，将书分门别类地摆放在书架上并做好各种标记。每天请值日生担任图书管理员，建立借书制度，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自主地选择图书来借阅。我们还鼓励幼儿将书借回家中与父母一起阅读，不仅提高了幼儿管理图书的能力，还形成了良好的借阅习惯，更加获得了亲子阅读的快乐。此外，教师根据幼儿的讲述为其创作的绘画配上相适应的文字，张贴在楼道、走廊，使分享阅读自然地融入于环境创设中。
其次，将阅读融入于生活活动中。如在幼儿饭前洗手、饭后散步、睡前故事、上厕所等环节中，我们用“节约用水”、“洗手”、“慢慢走”、“安静地听”、“小心摔倒”、“不拥挤”等字卡，让幼儿的言行和字卡内容一致，不但可以达到分享阅读的效果，还可以培养幼儿良好的行为习惯。
借助分享阅读的形式开展语言活动，对促进幼儿语言发展是非常必要和可行的。在制定学期语言计划时，我们按照大纲要求，合理选择早期阅读的内容，每周添加一个分享阅读活动，借此来提高幼儿早期阅读的能力。首先我们按照分享阅读教学方法，引导幼儿认识图书，了解图书的结构特点，学习正确翻阅图书的方法，认识书的封面和书名等，掌握正确阅读图书的方法。当幼儿掌握了这些基本的阅读常规后，再进入“分享阅读”的过程。我们将教师用的大图书上的文字用纸条贴起来，逐页将画面呈现在幼儿面前，恰当地引导孩子观察画面内容，当幼儿看到那些精美的图画时，他们的思维马上活跃起来，根据图画内容积极地创编故事情节，想像细节内容，把故事完整叙述出来。当幼儿的想象力发挥得淋漓尽致的时候，教师将书上的纸条撕下来，露出文字，因为书中的文字内容基本上都是幼儿刚刚讲述到的，他们会为自己的聪明感到自豪。再让幼儿看图书时，他们对书中的文字认读得特别快，记忆得也特别牢。幼儿在这个环节中观察力得到了锻炼，想像力得到了提高，体会到语言的逻辑顺序，达到思维训练的目
当然，分享阅读还可以采用多种形式来进行，帮助幼儿理解阅读材料，对阅读材料进行再创造。因此，开展分享阅读活动的主要目的是让幼儿学会阅读，有效地促进其早期阅读能力的提高。
我们通过家长座谈会的形式，向家长宣传早期阅读的重要性，为家长推荐分享阅读形式，帮助家长建立亲子阅读的意识，理解其深刻的意义。同时教给家长正确选择优秀的儿童读物。为了督促分享阅读在家中的开展，我们创设了记录表格，请家长与幼儿一起填写阅读图书后的感想，介绍自己的收获。开展小记者活动，鼓励幼儿和家长一起关注每天的报纸，了解新闻时事，将图文并茂的报纸画面剪下来，带回园贴在班上的新闻角里，与同伴一起分享阅读，鼓励幼儿大胆向同伴介绍报纸上的内容，将从父母那里获得的信息传递给同伴。在家长们的积极参与和配合下，幼儿的阅读兴趣和能力得到了明显的提高。
就早期阅读对儿童终身的、全面发展的意义而言，说早期阅读是“终身学习的基础、基础教育的灵魂”是毫不过分的。所以，我们应当尽早的、有效的开展分享阅读活动，提高幼儿早期阅读的能力。
关键词：创设环境；利用教学；家庭教育
1002-7661（2012）17-282-01
早期阅读指的是幼儿凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程。儿童可以通过这样的学习、训练，较早获得独立阅读的能力，从而较早进入博览群书的状态。分享阅读的引入，使我们在培养幼儿早期阅读能力方面获得了良好的效果。下面就分享阅读活动在我班的开展情况谈几点体会及做法。
一、创设分享阅读环境
环境是幼儿主动活动的向导，良好的环境能让人获得美感，受到潜移默化的熏陶，得到启迪。环境是重要的教育资源，为幼儿创造适宜的分享阅读环境能够激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。首先，将阅读融入到教育环境中。我们在教室里创建了图书区和阅读角，在区角里安放适合幼儿使用的书架。然后倡议家长为我班捐赠各种幼儿读物，将书分门别类地摆放在书架上并做好各种标记。每天请值日生担任图书管理员，建立借书制度，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自主地选择图书来借阅。我们还鼓励幼儿将书借回家中与父母一起阅读，不仅提高了幼儿管理图书的能力，还形成了良好的借阅习惯，更加获得了亲子阅读的快乐。此外，教师根据幼儿的讲述为其创作的绘画配上相适应的文字，张贴在楼道、走廊，使分享阅读自然地融入于环境创设中。
其次，将阅读融入于生活活动中。如在幼儿饭前洗手、饭后散步、睡前故事、上厕所等环节中，我们用“节约用水”、“洗手”、“慢慢走”、“安静地听”、“小心摔倒”、“不拥挤”等字卡，让幼儿的言行和字卡内容一致，不但可以达到分享阅读的效果，还可以培养幼儿良好的行为习惯。
二、利用丰富的语言教学内容及形式开展分享阅读活动
分享阅读是指在轻松、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣、习惯，发展他们基本的阅读能力。分享阅读完全是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。它之所以被称为“分享”，就是由于它强调的是“享受”，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到成人的爱，这种享受是由成人和孩子一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，孩子带着听有趣故事的平常心态和成人一起阅读，成人的目的也是为了让孩子学习知识，不伴随批评活动，因此，孩子感觉轻松愉快。成人与孩子之间形成了温馨和谐，互相理解和信任的关系，使分享阅读得到最佳的学习效果。借助分享阅读的形式开展语言活动，对促进幼儿语言发展是非常必要和可行的。在制定学期语言计划时，我们按照大纲要求，合理选择早期阅读的内容，每周添加一个分享阅读活动，借此来提高幼儿早期阅读的能力。首先我们按照分享阅读教学方法，引导幼儿认识图书，了解图书的结构特点，学习正确翻阅图书的方法，认识书的封面和书名等，掌握正确阅读图书的方法。当幼儿掌握了这些基本的阅读常规后，再进入“分享阅读”的过程。我们将教师用的大图书上的文字用纸条贴起来，逐页将画面呈现在幼儿面前，恰当地引导孩子观察画面内容，当幼儿看到那些精美的图画时，他们的思维马上活跃起来，根据图画内容积极地创编故事情节，想像细节内容，把故事完整叙述出来。当幼儿的想象力发挥得淋漓尽致的时候，教师将书上的纸条撕下来，露出文字，因为书中的文字内容基本上都是幼儿刚刚讲述到的，他们会为自己的聪明感到自豪。再让幼儿看图书时，他们对书中的文字认读得特别快，记忆得也特别牢。幼儿在这个环节中观察力得到了锻炼，想像力得到了提高，体会到语言的逻辑顺序，达到思维训练的目
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的。接下来是老师为幼儿集体朗读大书的过程，老师按照图书的顺序有表情地为幼儿朗诵，同时用手指点出正在读的字。虽然分享阅读不以识字为目的，但幼儿却在无意识的状态下，不知不觉进行了汉字的学习，让幼儿从“听故事”过度到“读故事”。当然，分享阅读还可以采用多种形式来进行，帮助幼儿理解阅读材料，对阅读材料进行再创造。因此，开展分享阅读活动的主要目的是让幼儿学会阅读，有效地促进其早期阅读能力的提高。
三、家庭教育中的分享阅读
早期阅读始于家庭，而家庭环境的各个因素中，早期阅读的开展成效和家庭亲子文化活动的相关度最高。因此每个父母都能、也必须承担起辅助孩子阅读的责任，如每天花三十分钟陪孩子读书。我们通过家长座谈会的形式，向家长宣传早期阅读的重要性，为家长推荐分享阅读形式，帮助家长建立亲子阅读的意识，理解其深刻的意义。同时教给家长正确选择优秀的儿童读物。为了督促分享阅读在家中的开展，我们创设了记录表格，请家长与幼儿一起填写阅读图书后的感想，介绍自己的收获。开展小记者活动，鼓励幼儿和家长一起关注每天的报纸，了解新闻时事，将图文并茂的报纸画面剪下来，带回园贴在班上的新闻角里，与同伴一起分享阅读，鼓励幼儿大胆向同伴介绍报纸上的内容，将从父母那里获得的信息传递给同伴。在家长们的积极参与和配合下，幼儿的阅读兴趣和能力得到了明显的提高。
就早期阅读对儿童终身的、全面发展的意义而言，说早期阅读是“终身学习的基础、基础教育的灵魂”是毫不过分的。所以，我们应当尽早的、有效的开展分享阅读活动，提高幼儿早期阅读的能力。