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简述有效表演,让英语课“活”起来

试议任务驱动法在大学生英语写作浅议英语口语教学中复述对策的运阐释新课程理念下初中英语作业设试议词块教学法在初中英语阅读教有关于模因论与大学英语口语教学简述有效表演,让英语课“活”起来关于的初中生英语写作的必须途径阐释高中英语合作学习模式浅议怎样布置初中英语课后作业研讨大学生英语学习的主要理由及浅析高中英语写作教学的有效突破对于提升英语词汇内化的教学心得探索高中生英语阅读能力培养浅析英语,从“宠儿”到“弃儿”谈谈高中英语视听说教学模式初探关于的初中生英语阅读能力的培养探究高中英语启发式教学的理论与谈高考改革为何要拿英语“开刀”关于的提高英语口语交际能力的对浅析如何实施新课改下的高中英语

有效表演,让英语课“活”起来摘 要:针对英语教材的特点,教师运用说、演、唱、画等方式恰到好处地贯穿于课堂,可以使学生趣味盎然地获得新知。而表演和哲学方式的有效思维的融合运用,更可以有效提高课堂效率,培养学生的综合能力。
  关键词:有效选材;有效探究;有效延伸
  教师智慧地安排“演”的环节,让学生亲身实践,能动地投入新知的演练,更具实效性,肢体语言和交际语言的融合运用让学生轻松就能掌握新知,其中的有效语言思维不仅可以有效提高课堂效率,更可以提高学生的交际能力和语言综合运用能力。
  一、选材恰当,激发兴趣
  出其不意的导课可以吸引孩子的注意力,激发他们的兴趣。如果通过“演”的形式则会更具活力。如:在新教材3A Unit 4的教学中,介绍朋友和家人,都心情激奋, Hello,I’m ×××. This is my friend,×××!Nice to meet you! 随后让学生找到自己的好朋友,引入“This is ... ”的讲解。这样导入新课教学简洁明了,由学生自己真实的情境开说,学生易于接受也感兴趣。同时使深奥的教材内容简单化、生活化,也把“情”融于“境”中,演得真实,演得巧妙,也加深了同学之间的美好情谊!
  1.选材恰当,激“演”****
  在教学关于球类单词时,我手上拎一个篮球,学生很好奇地看着我,不知葫芦里卖什么药,我适时激趣:观察basketball,这引起了学生极大的兴趣,他们个个兴趣盎然。随后把学生分成若干小组,让他们尽可能地联想和basketball有关的单词,数量不限,并且把自己想到的单词写在卡片上,时间5分钟,并且各小组之间的答案可以交流,最后由小组推荐组员上台投影演示。通过这样的形式丰富学生的联想,扩张他们的思维,增加他们的词汇量,同时让学生们把自己整理的材料自由编成对话表演,这样就充分地把课堂主人的角色交给学生,让他们有足够的时间和足够的想象空间自由地支配,培养了学生的有效思维能力。
  2.逢场做“戏”,演出灵气
  一个故事、一个动作、一个游戏、一次竞猜、一首小诗、一个实物……都可以成为表演的良好素材。如何让这些素材为我们课堂服务,尽可能地让学生在不经意的提示中最快地融入要掌握的新知或有效复习旧知环节中,在学生快乐的表演中,以敏锐的观察和深思抓住学生表演中的一个失误或一句精彩的话语,逢场做“戏”,寻机导入既定的轨道中来。
  二、选准主题,主动探究
  表演本身是思维的一种形

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