简析高三英语词汇学习和复习

摘 要：高中英语词汇的教学与复习，应该根据高中学生的特点培养学生记忆单词的能力，采取视频情境的引导记忆策略，与课文对话相联系的记忆策略，使学生理解单词；要根据英语词汇的特点指导学生记忆单词的策略与技巧；创设语境，让学生在语境中加强对单词的记忆，并编写英语词汇资料进一步使单词教学融入语境当中，使学生在英语语境中加深单词记忆、理解、运用；通过词汇记忆比赛，在班级、级部中举行英语词汇比赛，在比赛中强化单词记忆，提高学生词汇学习的积极性。
关键词：高中英语；词汇学习；复习；策略指导
1002-7661（2014）02-108-01
高中学生在学习英语的过程中，随着词汇量的增加，大量的单词需要记忆，往往会产生枯燥乏味的感觉。而英语词汇好象一座工程的建筑材料，如果准备不充分，英语学习就缺乏必要的基础。词汇的占有量越大，就会为英语学习开辟畅通的渠道。所以说词汇教学是一项比较艰苦的任务。而学生背诵单词缺少正确的策略，就会产生畏难情绪。同时，高中英语教学除了词汇教学之外，还要进行大量的教学工作，诸如专题训练、限时训练等等。因此富有成效地引导学生进行词汇学习与复习，是事关学生高考能否取得好成绩的关键所在。

一、高三词汇教学要根据学生的特点 培养学生的单词记忆能力

因为高三学生正面对高考，学生在学习上未免会产生紧张情绪，所以教师在教学中要注意创设较为宽松的教学环境，使学生在愉快的氛围中记忆词汇、理解词汇。例如教师可以充分发挥多媒体的视听效果，充分利用图片展示、视频情景来强化对英语词汇的学习。比如在学习“be covered with ”这个短语时，教师可以利用视频播放一条小河被冰覆盖的情境，从而引导学生理解这个短语的含义，并且结合情境进行描述，所以有的同学根据情境说出了“The river was covered with ice ”的句子，这样学生既加深了对词汇的记忆，又能够运用词汇造出句子。我还引导学生通过英语句子的记忆来加强对于英语词汇的记忆。这样就把英语单词的记忆与对话及课文学习联系起来，学生可以根据句子的具体情境来理解单词、记忆单词，可谓是一举两得。此外，我还引导学生在阅读材料中记忆单词，一段阅读材料其中有不认识的词，可以根据上下文的含义来推测单词的意思，确定单词的词性，我要求学生在阅读中将推测的词汇意思也纳入词汇的记忆范畴，这样可以不断扩大词汇量，又可以在具体的阅读中了解单词的用法。

二、加强对学生英语单词的记忆技巧的指导

通常情况下，学生记忆单词只是按照教科书的编排顺序，从头到尾按部就班的一个一个的记忆，主要是看拼写、落实读音，遇到自己太生疏的单词用笔书写一下。其实这种单词的记忆法，很难坚守经常，不长时间学生就会产生乏味的感觉，从而对于词汇的记忆半途而废。所以教师应该在教学中教给学生记忆单词的策略。一是要教给学生音标的高三英语词汇的学习与复习由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.识记、英语词汇构词法、拼读规则、单词记忆的技巧与策略。例如“lie”这个单词的过去式及过去分词是考试中经常考到的单词形式，学生在记忆中容易混淆，但是通过“一只母鸡”的联想就可以比较容易让学生记住。“一只母鸡（规则）地撒谎以后，（不规则）地躺下，（规则）地下蛋之后，再把蛋（规则）地摆放好。”这时，lie—lied—lied—lying（撒谎），lie—lay—lain—lying（躺），lie—laid—laid—lying（下蛋；产卵；搁；放置），就会在学生的头脑上留下深刻的印象，经久难忘。再如复习到compare这个动词时，可以引导学生联想到与之相关的词汇，如compare…with…把…和…进行比较， compare…to…，把…比作…，，compared with/to，与…相比较，comparable adj.（with，to）可比较的，类似的，comparative adj.比较的，相对的，，comparison n.比较，对照，计较关系。这样可以利用一个单词做多项辐射。使学生在联想中记住单词。

三、创设语境，让学生在英语语境中加强词汇记忆

每个人都有这样的体验，如果孤立地去进行词汇记忆往往不容易记住。因此，要有效地让学生记忆并掌握词汇，教师应该引导学生将词汇与句子、语篇结合起来。我从高一开始就让学生每天阅读英文报纸或者杂志，利用现代网络的优势让学生通过一些优秀英文网站加强阅读，并且对文章中出现的“熟词新意”现象要求理在单词笔记本上，如“picture”这个单词做“想象”解。等等。我还把全高中阶段的话题作文，根据学生熟悉的话题编写的话题作文印发给学生，让学生在具体的英语语境中进一步巩固和加深词汇的记忆。这样学生在阅读中可以结合语境识记单词，通过教师编写的英语材料可以让学生体会英语情境，更重要的是可以让学生在语境中加强对单词的记忆和扩大自己的词汇量。

四、举行词汇记忆比赛，增强学生记忆词汇的成就感

高中学生必须在定期检查中激励其背诵的积极性。应该为学生的记忆成果提供表现的平台。为了检查学生背诵单词的效果，让枯燥记忆的过程变得丰富多彩，我在班内组织了“单词记忆王”选拔比赛，为了在单词竞赛中能够获得好的成绩，同学们记忆单词的积极性空前高涨。我校英语教师联手在全年级组织了“单词记忆大王”的考试选拔。各年级还组织了“英语单词节”、“英语单词周”、“英语单词月”等活动，班与班、组与组、人与人进行了竞争，达到了共同提高的目的。
总之，在高三词汇学习与复习中，教师要充分发挥其主导作用，要不断探索并且改善词汇教学的方式策略。教无定法，教师对于词汇教学的策略应该是多种多样的，应该结合学生的学习实际。只要以学生为本，从学生的实际出发，让学生在提高词汇量的同时也提高综合运用语言的能力，任何高效的策略都可以积极采用。
参考文献：
[1] 徐 琳.运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力[J].中小学外语教学，2010（03）.
[2] 李林丽.语境在高三英语词汇教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（30）.