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【摘 要】 课堂用语指的是教师在教学时，在课堂上使用外语对教学进行组织的语言。很大一大部分的中职生，有英语基础差、底子薄的缺点，欠缺学习英语的好奇心，教师如何在教学过程中用规范、恰当的课堂语言组织教学，提高课堂教学效果呢？本文介绍了教师使用语在中职英语课堂教学中的使用情况，因此提出了怎样提升英语教师对课堂教学用语的使用能力。
【关键词】 课堂用语 课堂教学 提高
面对英语基础较差的中职生，教师应该多用一些简单的词汇和易懂的句型，并根据学生英语水平的不同调整语速和停顿时间。这样，可以帮助学生克服理解和表达困难，以利于师生间更好地进行交流。
英语教师的课堂教学用语于内容上也应该是比较丰富的，有开场白如（Good morning / afternoon， everyone！Class begins！）、提问语（Do you understand？ Who can answer this question？）、演示语（Look at the blackboard. This is ...） 、反馈语 （Good job， Excellent ...） 和结束语 （Goodbye， everyone！） 等。为了达到与学生交际的目的，教师用语往往简单易懂，词语选用要考虑学生的实际语言水平，所以复杂的时态、句型、书面语、歧义词句等都应尽量避开使用。
根据课堂观察，教师用语的数量受到上课形式的影响，在听说课或会话练习时，教师用语就会多些。此外，教师的性格也会影响其课堂用语的多少。在以学生作为中心的新的教学理念的引导之下，中职外语教师使用的教学用语也有很大转变。最大的变化是大量的课堂命令式语言改成了倡议式语言，以显示师生的平等关系，如将“Turn to the next page.”改成“Let’s move on to the next page.”等。
中职生通常英语学习的基础较差，教师课堂用语使用恰当与否，会给他们进行实际学习的兴趣、和主观能动性及学习能力、效率方面产生比较大的影响。而教师教学用语的水平高低常常直接制约学生的学习效率，甚至能够决定课堂教学的成败。
其次，教师还要积极地参加校本科研活动，虚心向有经验的老教师学习，多听课，听好课，互相观摩和点评同行的课堂用语。教师也应该多去参加有关英语口语与课堂教学的学习来增强自己的课堂教学的能力。除了进行持续学习，教师口语能力的增强需要进行有效的自学。在信息技术发达的今天，英语教师可以利用互联网、电视、收录机等进行自我培训。
[1] 何自然. 语用学与英语学习[M]. 上海外语教育出版社， 1997.
[2] 孟臻. 英语教师如何提高课堂话语能力[M]. 外语教学与研究出版社， 2012.
[3] 刘旭东. 中学英语教师课堂反馈话语研究[J]. 中小学外语教学， 2009.
【关键词】 课堂用语 课堂教学 提高
1. 教师用语与课堂教学
随着中职英语新版教材的普遍使用和教学改革的不断深入，中职英语课堂教学的面貌发生了很大的变化。使用英语进行教学组织已是一种必定状态，之前的汉语充斥课堂的情况已一去不复返了。而处于这种情况时，怎样科学并有效地应用英语的课堂教学用语成了中职英语教师所不得不面对的一个难题。面对英语基础较差的中职生，教师应该多用一些简单的词汇和易懂的句型，并根据学生英语水平的不同调整语速和停顿时间。这样，可以帮助学生克服理解和表达困难，以利于师生间更好地进行交流。
2. 课堂用语的特点
2.1语音
教师经常使用夸大的发音，或延长停顿，或放慢速度。教师一般在发元音时较为清晰，而为了更好地传达信息，较少发辅音连缀，如look at 等。2.2词汇
教师使用的课堂用语多为基本词汇，很少用非正式的口语体、缩略式和不定代词，如说“Are you all here？”，而不会说 “All here？”2.3句法
教师用语中短句多、从句少。教师多用现在时，句子结构完整规范，信息传送频率比正常语速要慢一些，如：Let me introduce myself. My name is ... and I will teach you English this year.2.4语篇
教师用语的语篇特点是大量使用第一人称，重复较多，如：I don’t think we he learned this expression before. OK. I will tell you the meaning of this expression ...英语教师的课堂教学用语于内容上也应该是比较丰富的，有开场白如（Good morning / afternoon， everyone！Class begins！）、提问语（Do you understand？ Who can answer this question？）、演示语（Look at the blackboard. This is ...） 、反馈语 （Good job， Excellent ...） 和结束语 （Goodbye， everyone！） 等。为了达到与学生交际的目的，教师用语往往简单易懂，词语选用要考虑学生的实际语言水平，所以复杂的时态、句型、书面语、歧义词句等都应尽量避开使用。
根据课堂观察，教师用语的数量受到上课形式的影响，在听说课或会话练习时，教师用语就会多些。此外，教师的性格也会影响其课堂用语的多少。在以学生作为中心的新的教学理念的引导之下，中职外语教师使用的教学用语也有很大转变。最大的变化是大量的课堂命令式语言改成了倡议式语言，以显示师生的平等关系，如将“Turn to the next page.”改成“Let’s move on to the next page.”等。
中职生通常英语学习的基础较差，教师课堂用语使用恰当与否，会给他们进行实际学习的兴趣、和主观能动性及学习能力、效率方面产生比较大的影响。而教师教学用语的水平高低常常直接制约学生的学习效率，甚至能够决定课堂教学的成败。
3. 提高课堂用语质量
第一，拥有熟练且准确的口语能力属于提升英语课堂教学用语效用的关键保障。因此，作为教师必须要有流中职英语教师如何提高课堂用语能力由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.利的口语，语音、语调、用词、用句必须要准确，并能恰到好处地运用到教学用语之中。除此之外，中职英语教师也要不断增强自己的整体专业素养。中职外语教师的专业素养通常包括英语语言水平和与之相关的某些文化知识，还包括进行教学的实际能力以及进行教学科研的能力等，也就是说，英语教师必须功在平时，时刻注意学习和研究，并重视对教学实践的体验和知识、技能的积累。其次，教师还要积极地参加校本科研活动，虚心向有经验的老教师学习，多听课，听好课，互相观摩和点评同行的课堂用语。教师也应该多去参加有关英语口语与课堂教学的学习来增强自己的课堂教学的能力。除了进行持续学习，教师口语能力的增强需要进行有效的自学。在信息技术发达的今天，英语教师可以利用互联网、电视、收录机等进行自我培训。
4. 结语
概而言之，进行中职英语课堂教学时，任课教师一定须遵循“用英语口语组织教学”这一原则，来准确、恰当并灵活自如地使用口语给学生营造外语学习情境。因为它不但属于英语教学中非常关键的内容，更成为推动中职生使用英语进行学习和思索的行之有效的策略。从事外语教学的教师，必须正确使用课堂用语，并充分发挥出其在英语教学中的积极作用，进而让英语课堂的教学水平得以提升。[1] 何自然. 语用学与英语学习[M]. 上海外语教育出版社， 1997.
[2] 孟臻. 英语教师如何提高课堂话语能力[M]. 外语教学与研究出版社， 2012.
[3] 刘旭东. 中学英语教师课堂反馈话语研究[J]. 中小学外语教学， 2009.