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师生互动,构建职专英语高效课堂

收藏本文 2022-9-2 点赞:6213 浏览:19810 作者:网友投稿原创标记本站原创

img src="www.udooo.com/UploadFiles/2014-02/2/20142209820491759.jpg" alt="师生互动,构建职专英语高效课堂" />摘 要:职专英语教师在课堂教学中,要努力激发学生学习兴趣, 提高课堂40分钟效率,向课堂要质量, 达到减负增效的目的。本文就构建职专英语高效课堂进行了探索,总结出活力是使课堂高效的最重要的因素。
关键词:英语教学;师生互动;高效课堂
如何在一堂课中激发学生学习兴趣, 提高课堂40分钟效率,向课堂要质量, 达到减负增效的目的, 以培养有扎实英语基础、有创新学习精神、有师生互动,构建职专英语高效课堂由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.自学能力的高素质的英语人才,是广大教师在课堂教学中面对的重要课题。那么,如何提高职专英语课堂教学效率呢?我认为:

一、互动的课堂是高效英语课堂的核心

1.教师应该钻研课堂任务的设计,用任务驱动学生学习动机

任务驱动是互动的活力之源。任务驱动是指在特定的教学情境中,教师设计教学任务,引出教学内容和目标,激发学生的创新思维和创造意识,让学生成为学习的主体。任务的产生是由“教师预设——学生提出——课堂生成”三大过程构建。首先教师根据教学内容,设计各种科学、合理的教学任务,并注意任务的预设有利于学生生成理由的空间。其次鼓励学生提出理由,这更有利于激发学生的学习积极性和主动性。再者应关注课堂生成的理由,这类理由往往需要教师调整课堂教学目标,需要教师的知识积累,教学经验和教学机智等。也更能体现出现代教学的学生主体性、教学性、课堂互动性和开放性的特点。每节课至少留5分钟时间让学生提理由,因为懂得问理由的人才有意识去解决理由。例如,在讲授
《A Material World》一课时,有学生提出了这个理由 “If you were a millionaire, how do you deal with your money?”这一石引起了千层浪,同学们兴致勃勃、各抒己见,我果断调整了课堂教学目标,“即兴”指导学生写了一篇关于“Is money everything?”的作文,效果很不错。在任务的驱动下,学生就会在不知不觉中深刻地掌握一些知识,而不再觉得读书是枯燥乏味的。

2. 教师要扮演好各种角色

学生是学习的主体,教师只是教学环境的创设者,即引发学生兴趣;组织课堂活动,引导相互合作;教师还是学习策略的指导者,即引活思维、引发互动。教师扮演好各种角色对学生的学习起到重大的引领和主导作用。教师通过教学策略的运用,引领学生通过主动参与,建构知识、积累经验、丰富学生学习经历,鼓励学生主动地、富有个性地学习。教学过程中生成理由、内容、目标的处理,也需要教师正确的引动。例如,教学《Module 1 Unit 1 Lesson 4 City and Country》一课时,可采用:4-6人小组讨论的活动形式。首先让学生讨论,填充练习表格;然后小组派代表展示答案,教师评分;最后教师引导学生依据课文和自己的常识,列出生活在农村和城市的优缺点(advantages and disadvantages)。然后依据学生的意向,将全班学生分成两组,一组为正方,另一方为反方,进行辩论。在辩论活动中,教师加以引导并参与其中辩论。通过教师引动,学生人人参与畅所欲言,让学生有广泛的参与性、互动性、娱乐性、趣味性。

3.教师要注意充分调动学生的学习积极性

“学生主动发展”,是时代赋予学校的要求。我区开展的“活力课堂”就是从教育思想、教学策略,教学途径进行了大胆的实践,以充分调动学生积极性达到推动学生主动学的目标。教师应推动学生做到以下四点“主动”:一是主动观察、模仿。通过教师的示范和展示, 学生认真观察领会一定的语言活动实例,然后模仿运用规范、地道的语言表达方式;二是主动深思、探索。教师依据教材预设任务,通过任务驱动激励学生多角度深思理由。教师指导学生运用恰当的策略,公开合作、收集信息、分析信息、整理信息、处理信息。进行探索性活动,从发展中学习;三是主动参与活动。教师创设丰富的情境,以语言的活动任务为驱动力让学生围绕活动任务进行各种各样的主体性活动,使学生在运用语言中获得丰富的语言经验,从体验中学习。四是主动评价学习状况。学生对自己所参与的活动如:采访活动、角色扮演、“我的反思”、游戏、“记者招待会”、小组讨论等进行自评、互评。在活动之前,教师要制定活动评价标准,并指导学生进行有效的活动。学生从评价中反思得失,在与同学和教师的交流、学习中获取新知,从而推动学生多种能力的发展。

二、有效合作,构建互动英语高效课堂

通过对实例操作,我认为以下几点在保证有效合作,推动课堂教学方面有非常重要的作用:

1.科学分组

教师在组织任务活动时,应注意科学分组,让不同语言水平的同学在同组内相互协作,共同完成任务;科学分工以确保每个学生均有事可做。教师要安排时间,任务内容,展示形式及要求等。

2.教师要扮演好不同的角色

互动学习开展的成功与否同老师的引导与参与是分不开的。在学生合作的讨论过程中,老师是观察者,引导者。例如:教师必须对每个小组的讨论进行现场的观察和介入,为他们提供及时、有效的指导,在适当的时候对进行顺利的小组提出表扬,而对偏离学习任务的小组进行及时的指导和点拨;而在小组汇报时,老师则要扮演好组织者和评价者的角色, 适时地介入让学生明白合作的技能与策略。

3.运用各种激励性评价手段推动学生的积极性

让学生能在互动课堂中享受到成功的喜悦。仅有教师的口头评价显得苍白无力,所以,评价手段要多样化、富有创造性。例如:可使用小组积分奖励。我曾在课前发给每组排头同学一块白板和一盒彩色磁石,每当该组有人回答对了理由,或表演精彩时,排头可从盒中取一块磁石贴在白板上。一节课下来白板上磁石最多的组获胜。这种评价方式既节约了老师作评价打分的时间,也培养了学生自我评价的能力。最有趣的是,由于白板上没画格子,学生充分展示了自己的聪明才智,用彩色磁石贴出了各种不同的美丽图案。当下课前四组高举白板,向所有在场的老师和同学展示成果时,白板上磁石自然形成的美丽图案总会让师生开心一笑。
三、结语
互动的课堂就是高效的课堂,学生能充分发挥学习的主观能动性,独立深思、探索,把互动教学与班级集体教学,个别化教学等其他学习方式相组合,取长补短,必定能确保课内教学的有效性。
参考文献:
[1]马俊花.浅谈职业中专英语高效课堂[J].中学英语园地(教学指导),2012(1).
[2]陈庆元.对实施职专高效英语课堂的探讨[J].读与写(教育教学刊),2012(9).

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