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简述大学英语分级教学模式刍议

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大学英语分级教学模式刍议摘 要:随着我国的高等教育逐渐从"精英教育"向"大众教育"发展,英语成绩参差不齐的大学新生给高等学校的大学英语教学提出了新的课题:如何行之有效的实施大学英语教学,提高英语教学质量。本文从分级教学的必要性、具体实施策略和存在的理由及策略几个方面展开论述,以期达到推动大学英语教学、提高学生英语成绩的目的。
  关键词:大学英语;分级教学;教学模式
  一、实施分级教学的必要性
  随着我国经济社会的发展,人们对高等教育的参与度大大提高,高等教育逐渐由原来的"精英教育"向"大众教育"转变。这就意味着大学生入学时的英语成绩是参差不齐的,给大学英语教学提出了新的课题:如何行之有效的实施大学英语教学,提高英语教学质量。所以,大简述大学英语分级教学模式刍议学英语分级教学模式应运而生。
  分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容,由国家教育部组织有关专家制订《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》),也为大学英语分级教学的实施提供了政策依据。《要求》明确规定,鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面对的社会需求等不尽相同,各高等学校应参照《要求》,根据本校的实际情况,制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。《要求》的颁布使得分级教学的实施有了依据和学校的支持,寄托着社会对外语教学和改革的希望-分级教学能从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中"优生吃不饱,差生吃不了"的突出理由。
  二、大学英语分级教学的具体实施
  分级教学即分层次教学。大学英语分级教学已成为教学改革的大势。其理论基础是因材施教。科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证,在提高教学质量、优化师资配置、推动学生个性发展方面有积极的作用。
  新生入学后,遵循"学生自愿、学校遴选"的原则,学校根据高考英语大学英语分级教学模式刍议由专注毕业论文与职称论文的http://www.udooo.com提供,转载请保留****.成绩和学校组织的分级摸底考试成绩,确定分级教学班学生名单,成绩优秀者进入快班、成绩中等的学生进入普通班和成绩一般的学生进入基础班,三个层次进行组合,分级编班。在学习过程中,英语成绩优秀者可申请跳级修读。分级时还应该把握比例均衡,一般来说,英语快班和基础班学生应各占全年级学生总数的25%左右,普通班占50%。由此形成两头小、中间大的教学格局。

简述大学英语分级教学模式刍议探讨提高农村中学生的英语学习效试议中职英语阅读理解中的词义猜探讨推翻阻碍高中学生英语学习的浅论英语音标教学的对策探讨中等职业学校英语教学之我见分析多媒体在大学英语运用中存在探讨如何提高初中英语课堂教学的探究基于英语课堂中听力教学的对试谈谈如何培养小学生学习英语的谈谈文体学与高职高专英语写作教分析论英语课程教学对于多元智能论在英语教学中的应浅议朗读在英语教学中的运用简述大学英语分级教学模式刍议探讨高中英语写作教学的目前状况分析高中英语分层教学初探试论关联理论在高中英语阅读中的试述语域理论及其在新大学英语四浅议高职院校英语教育弊端与改革探讨英语教学中后进生转化的重要级教学的必要性  随着我国经济社会的发展,人们对高等教育的参与度大大提高,高等教育逐渐由原来的"精英教育"向"大众教育"转变。这就意味着大学生入学时的英语成绩是参差不齐的,给大学英语教学提出了新的课题:如何行之有效的实施大学英语教学,提高英语教学质量。所以,大学英语分级教学模式应运而生。  分级教学是当前大学

 
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