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试述中小学英语教学文化输入运用之谈

收藏本文 2024-02-27 点赞:28854 浏览:131767 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:语言与文化密切相关,彼此相辅相成。从中小学英语文化的对接教学分析了其输入对提高学生的学科综合素养的推动作用,为培养学生的英语跨文化学习交际能力作有益的尝试和探索。
关键词:英语;文化;输入
英语文化是学生学习和接受的必定内容,体现一定的异域民情风俗、人文观念等多元化元素。学生掌握正确的语言文化运用规则,对自身的英语表达运用的逻辑性和科学性具有一定的现实指导作用。教师从语言文化的输入来指导学生理解和使用文化,不仅有助于培养学生的英语学习世界意识,更能够让学生学会正确使用英语的规则,提高英语表达运用的地道性和纯正性。为学生提供多元化的语言文化输入途径和方式,更是学生掌握丰富知识技能的必定发展需要。

一、把握语言文化特征,帮助学生了解中西文化差异

语言文化具有地域性和差异性,是各个民族在各自历史发展中的积淀,具有一定的丰富性。从文化的基本特征来剖析其与语言的关系,不仅能够容易让学生在学习中接受,更能够让学生把握中西文化差异,更好地运用于语言表达及综合运用过程之中。
从文化特征来分析其在语言表达使用中的范围,让学生更为深刻全面地掌握语言使用规则。根据学生的英语学习规律来输入文化,让其全面了解文化历史及运用,对增强语言使用的灵活性和地道性具有一定的现实指导作用。教师应根据异域民族的文化心理来注意帮助学生了解西方思维方式、道德情操、民族性格、审美趣味、价值观念、宗教情绪等。特别要注意概括西方文化中具有典型性的一些特征,让学生在表达运用过程中能够全面掌握其运用规则,像西方人的个人冒险主义和黑色幽默等;语言表达的线条式思维等都是学生应该掌握的一些文化特征。
依据这些文化特征输入来要求学生运用鉴赏的思维来审视相关内容。像在《牛津初中英语》(Fun with English)9A Unit 1 Star signs中“Reading A What is your star signs”的教学中,教师可要求学生在查阅相关资料的基础上能够对有关十二星宿的传说以及故事进行描述,结合西方人对宗教、审美等方面的不同习惯,要求学生能够就“What do you learn from star signs?”来阐述自己的主张以及观点,以此来深化课程学习内容,开阔自身的文化视野。

二、注重文化正确运用,提高学生表达综合运用技能

文化的差异性要求学生在运用过程中能够正确使用。结合课程学习内容来注重培养学生文化的使用规则,不仅能够让学生熟练掌握语法以及表达内涵,更能够使得语言表达运用具有全面性和准确性。
关注文化的正确运用,就是要培养学生的自觉主动运用意识和丰富的逻辑性思维。在讲解输入过程中,应该突出如下几方面:(1)根据学生的认知心理规律来实行循序渐进讲解分析,让学生在由西方人语言表达特征以及习惯基础上来逐步掌握语言运用规则。(2)要体现规则性和实用性,在语言知识传授的同时相应传授给学生语言知识讲解到哪里,文化知识就输入到哪里。(3)注意课外知识的补充,鼓励学生多阅读英美文化作品,欣赏经典大片,让学生感受西方特有的幽默感,不断体味西方文化在发展过程中的特有文明。这些方式运用更容易让学生在学习中接受。
让学生在实践运用中体味文化的价值作用,使得他们的表达思维更具有全面性和灵活性。例如,在《牛津初中英语》8B Unit 2 Trelling中“Reading A Welcome to Hong Kong”的教学中,可结合西方人的生活消费观念来帮助学生掌握西方个人主义以及冒险精神,特别在旅游休闲等方面表现的差异,倡议学生能够予以归纳总结。这些策略的运用能够在开阔学生知识视野基础上,让学生积累相应的知识,提高语言运用技能。

三、优化文化讲解方式,开阔学生语言文化学习视野

文化发展具有传承性和时代性。根据文化的上述特征来选用适当的方式进行讲解输入,不仅能够帮助学生深刻理解记忆,还能够有效开阔学生的文化知识视野。多元化的讲解方式运用更能够激起学生对文化的兴趣,增强他们跨文化学习的主动性和积极性。
教学实践证明,尝试运用多样化的讲解方式给学生提供丰富的输入途径,让学生的学习接受能力更为扎实。可运用注解说明讲解策略,对一些语言文化现象进行讲解,有助于学生掌握得体的交际文化,做到语言知识和文化知识学习同步进行;差异比较法,通过彼此之间的异同分析来深入分析彼此之间的差异,如,对比英美人和中国人对面子理由和恭维的不同反应,对比不同国家两个民族对家族关系称谓的区别等,更容易让学生接受;作品剖析法,根据不同时期的文化表达不同,帮助学生分析彼此中小学英语教学的文化输入运用之谈相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.人物角色的心理活动;专门讲解法,结合学习内容要求,定期开设文化课程或进行系列性的讲座,让学生在了解“英国概况”、“美国概况”等文化课程基础上,深化感知,提高学习的潜能。
总之,培养学生的英语学习跨文化交际能力是提高他们综合语言表达运用能力的前提条件,突出输入的方式及综合运用途径,注意体现选择性、层次性,更能够满足学生英语学习发展的需要。以文化输入来优化教学策略,更能够提高学生的英语知识积累和综合运用能力。
(作者单位 江苏省常州市武进区郑陆初级中学)

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