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摘 要 学生是平等的首席，学生的学习内驱力对于提高课堂效率具有重要意义，在政治课堂教学中，教师可以通过和谐激趣、设疑激趣、情景激趣等多种方式激发学生学习内驱力，从而创设高效情趣的课堂。
关键词 学习内驱力 激趣 高效
在学习过程中，学生学习动机水平的高低往往关系着他们学习效果的好坏。心理学研究表明，学生学习动力一般包括内在动机和外在动机，其中具有内在的学习动机和长远目标的学生更容易投入学习，而深层动机来源于对所学东西的浓厚兴趣。杨振宁博士在总结科学家成功之道时也说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是引领学生走向成功的最好的老师，是激发学生内驱力的关键所在。那么，如何通过激发学生学习的内驱力来提高政治课堂实效呢？结合笔者的多年教学实践，激发学生内驱力可以从以下几个方面入手：
学生是平等中的首席。构建、平等式的和谐课堂，教师要营造多元化的课堂，提倡思想争鸣，百花齐放，不仅期待预设，更加希望生成。教师要允许学生有多种看法的存在，允许学生广泛合作探究、交流发展、生成自我观点，从而激发学习兴趣，产生学习内驱力。在课堂教学中，政治教师往往可以结合社会时政热点，运用讨论式、谈话式、辩论式、合作式
另外，教师还可以用漫画创设情境激趣，引人入深。漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，把漫画、图片引入政治课教学，直观形象，既能增强政治课的趣味度，活跃课堂气氛，又能启发学生思维。教师收集报刊杂志刊登的漫画、插图，充分利用好课本中设置的漫画和插图，选取一些平时收集到的材料新、创意新的漫画和插图充实到教学内容中去，形象生动地说明教材中的一些道理。比如，复习高一的“市场交易原则的公平、诚信原则”时，出示“朦胧价”、“客高一尺，商高一丈”、“背后铲球”等漫画；复习高二“一切从实际出发”时，出示“全力抗旱”漫画等等。学生看到这些漫画时马上情绪高涨，课堂气氛活跃，当了解到漫画中蕴涵的道理时，不由自主地发出笑声，并在笑声中理解教学内容。将漫画引入课堂，会使抽象的道理具体化、形象化，枯燥的问题趣味化，又可引导学生联系实际针砭时弊，除恶扬善，还可帮助教师巧妙地实现教育教学的意图，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，接受教育，真正做到寓教于乐。
总之，在高中思想政治课教学过程中，只要教师充分挖掘身边的教学资源，努力构建和谐课堂、注重教学的有效性，采取有效的教学策略，不断地在教学实践中反思和调整，是可以有效地提高教学质量和育人成果，让师生的思想都迸发出智慧的火花的。
关键词 学习内驱力 激趣 高效
在学习过程中，学生学习动机水平的高低往往关系着他们学习效果的好坏。心理学研究表明，学生学习动力一般包括内在动机和外在动机，其中具有内在的学习动机和长远目标的学生更容易投入学习，而深层动机来源于对所学东西的浓厚兴趣。杨振宁博士在总结科学家成功之道时也说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是引领学生走向成功的最好的老师，是激发学生内驱力的关键所在。那么，如何通过激发学生学习的内驱力来提高政治课堂实效呢？结合笔者的多年教学实践，激发学生内驱力可以从以下几个方面入手：
1 和谐激趣，激发学生学习内驱力
著名教育先行者陶行知曾说：“只有才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”可见，在教学中营造、平等的和谐课堂气氛对引发学生的兴趣，启发学生思维有重要作用。学生是平等中的首席。构建、平等式的和谐课堂，教师要营造多元化的课堂，提倡思想争鸣，百花齐放，不仅期待预设，更加希望生成。教师要允许学生有多种看法的存在，允许学生广泛合作探究、交流发展、生成自我观点，从而激发学习兴趣，产生学习内驱力。在课堂教学中，政治教师往往可以结合社会时政热点，运用讨论式、谈话式、辩论式、合作式
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等形式，充分发挥学生的主体作用，调动他们学习积极性。如在学习“社会主义市场秩序和市场规则”时，结合“打击检测冒伪劣商品”这个社会热点，组织学生围绕“‘打检测专业户’知检测写检测，然后索赔赚钱，是否合法合理？”这个问题进行辩论赛。学生马上情绪高涨，积极思考，认真答辩，众说纷纭，答案丰富多彩。这时，允许学生“各吹各的号，各弹各的调”，不以标准答案去规范学生的答辩，并叫学生与家长商讨，再得出结论。这样，既把问题生活化、趣味化，又激发了学生学习的兴趣，增加了他们的社会责任感，充分发扬了教学，培养了学生独立的创见性，让师生关系更和谐。2 设疑激趣，激发学生学习内驱力
“学起于思，思源于疑”，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。在课堂教学中如果教师平铺直叙地“满堂灌”，不想办法设置一些好的设问，就很难调动学生的学习兴趣。因此，我非常重视设疑提问艺术性和技巧性。在课堂教学中，结合教材的重点、难点和学生实际，常用如下几种设疑提问方式。一是比较区别式。在教学中设计一些需要比较区别的问题提问学生，激发学生学习的兴趣，准确掌握政治原理和概念。如在《文化生活》中，提出“究竟源远流长和博大精深哪个才是中华民族文化的基本特征呢？”来引导学生加以区别比较；二是矛盾的设问方式。在教学中设计一些表面看起来前后矛盾的问题提问学生，引发学生学习的兴趣，培养学生的思辨能力。如在《生活与哲学》中，提出“社会主义和谐社会就是解决了矛盾的社会”的观点引发思考；三是反问糊涂式。在学生容易混淆的问题上，有意识地装糊涂，反而有助于活跃气氛，引起学生的兴趣。如在《政治生活》中，提出“不断增强的国家力量是否会带来一个国家的为所欲为呢？中国发展会不会威胁其他国家呢？你判断的依据是什么？”四是多种角度提问式。通过这样提问，开阔了学生的思路，激发了学生思维兴趣，使学生从提问中掌握了相关内容。如引述国家实行宏观调控政策应对国际金融危机的一段材料，提出“从经济角度分析实行政策的原因？从政治角度分析国家在经济调控上应担当怎样的角色？从文化角度分析人们在面对金融危机时应该怎么做？从哲学角度分析上述做法体现什么原理？”等等。3 情境激趣，激发学生学习内驱力
思想政治教学中的概念、原理都比较抽象，如果教师在教学中只是空洞说教，照本宣科，势必使学生感到枯燥无味，昏昏欲睡，因此教师应该重视收集电视、报刊、杂志等媒体报道，以及身边真人真事材料，在教学中为说明某一政治原理、观点，常常挑选运用一些具有真实性、时代性、科学性、代表性、启发教育性的事例。如结合“哥本哈根气候峰会”引导学生多角度分析探讨，运用“角色扮演”再现情境，检测如你是联合国秘书长潘基文，请你运用哲学的观点阐述召开此次峰会的必要性；检测如你是美国总统奥巴马，请你运用国家的有关知识来谈谈你对气候变化的认识；检测如你是国家主席，请你从多个角度阐述我国的立场和主张等等活动来活用实例，激发课堂学生的学习情趣。另外，教师还可以用漫画创设情境激趣，引人入深。漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，把漫画、图片引入政治课教学，直观形象，既能增强政治课的趣味度，活跃课堂气氛，又能启发学生思维。教师收集报刊杂志刊登的漫画、插图，充分利用好课本中设置的漫画和插图，选取一些平时收集到的材料新、创意新的漫画和插图充实到教学内容中去，形象生动地说明教材中的一些道理。比如，复习高一的“市场交易原则的公平、诚信原则”时，出示“朦胧价”、“客高一尺，商高一丈”、“背后铲球”等漫画；复习高二“一切从实际出发”时，出示“全力抗旱”漫画等等。学生看到这些漫画时马上情绪高涨，课堂气氛活跃，当了解到漫画中蕴涵的道理时，不由自主地发出笑声，并在笑声中理解教学内容。将漫画引入课堂，会使抽象的道理具体化、形象化，枯燥的问题趣味化，又可引导学生联系实际针砭时弊，除恶扬善，还可帮助教师巧妙地实现教育教学的意图，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，接受教育，真正做到寓教于乐。
总之，在高中思想政治课教学过程中，只要教师充分挖掘身边的教学资源，努力构建和谐课堂、注重教学的有效性，采取有效的教学策略，不断地在教学实践中反思和调整，是可以有效地提高教学质量和育人成果，让师生的思想都迸发出智慧的火花的。