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摘要： 造句训练是小学语文基本功训练的一项专门内容，旨在培养学生驶驭语言的能力。指导学生用词造句的过程，是发展学生思维、提高学生思维能力的过程。教师要引导启发学生，正确理解词义，紧密联系生活实际，把句子造得具体生动丰富，有自己的特色，有创新，从而提高学生的语言文化素养，发展学生的思维。
关键词： 小学语文 造句训练 语言表达 词语搭配
造句训练是小学语文基本功训练的一项专门内容，旨在培养学生驾驭语言的能力。指导学生用词造句的过程，事实上是启发学生借助词汇去认识周边事物的过程，是发展学生思维，提高学生思维能力的过程。实践发现，学生的语言表达能力会在说话、写作文的过程中逐渐提高。如果教师注意小学生的遣词造句就不难发现，在造句训练中提高学生的语言表达能力，有较好的效果。在教学中，有相当一部分六年级小学生造的句子使教师们感到意外，如他们用“自豪”、“有的……有的……有的……还有的……”“如果……就……”造出如下句子：“作为一个中国人，我感到自豪。”“下课了，同学们有的跳皮筋，有的跳绳，有的踢毽，还有的打闹嬉戏。”“如果明天下大雨，我们就不去郊游了。”这些句子看上去像模像样的，并无什么毛病，但却是非常“经典”的。因为从小学中年级开始他们用这几个词造句，就造这样的句子，到现在还是一成不变，试问这算有进步吗？以上问题的出现，除了表达上存在问题外，更主要的问题还是思维上的。显而易见，学生的思维狭隘，造句不能很好地与现实生活相联系，大多凭空想象或虚构，句子显得生硬、呆板，有明显的“造”的痕迹。另外，表达上也有文不从、字不顺的问题，准确、完整的程度不够，更别说丰富、深刻、生动了。对于低年级学生写话的要求，早就有人提出先求通再求好。想求好，还得依靠实际生活。教师要引导他们与广泛的现实生活进行互动.要使学生把句子造好造活，我觉得应注意以下五个方面的问题。
一、变位
所谓“变位”是指改变词语在句子结构中的位置（句首、句中、句尾）。这样不但可以拓宽学生的思路，而且能提高学生造句的兴趣。如“真诚”这一词的造句，句首可造为：“真诚的友谊，大家都要珍惜。”句中可造为：“我们真诚地爱我们伟大的祖国。”句尾可造为：“他对同志总是那样的真诚。”这样的训练，学生的思维活跃，兴趣浓厚。
总之，造句训练和其他语文基本功训练一样，要体现出“训练性”，教师应展示出整个过程，教给学生的点金术，而不是把现成的金块丢给学生。造句训练不仅要注意发展学生的思维能力，提高他们的表达能力，而且要让学生在欢愉中学到知识，掌握知识。造句训练是很有学问，值得研究的，为了全面提高教学质量，抓好造句训练，也是关键的一环，因此我们在指导学生造句时应多下一番工夫。
参考文献：
［1］刘玉英.谈语文造句训练与学生语言表达能力的关系.新课程研究（下旬刊），2010.1.
［2］董兰燕.浅谈低年级造句训练，2009-07-09.http：//blog.cersp.com/index/article/view/7739590.jspx？blogUserId=1217818.
关键词： 小学语文 造句训练 语言表达 词语搭配
造句训练是小学语文基本功训练的一项专门内容，旨在培养学生驾驭语言的能力。指导学生用词造句的过程，事实上是启发学生借助词汇去认识周边事物的过程，是发展学生思维，提高学生思维能力的过程。实践发现，学生的语言表达能力会在说话、写作文的过程中逐渐提高。如果教师注意小学生的遣词造句就不难发现，在造句训练中提高学生的语言表达能力，有较好的效果。在教学中，有相当一部分六年级小学生造的句子使教师们感到意外，如他们用“自豪”、“有的……有的……有的……还有的……”“如果……就……”造出如下句子：“作为一个中国人，我感到自豪。”“下课了，同学们有的跳皮筋，有的跳绳，有的踢毽，还有的打闹嬉戏。”“如果明天下大雨，我们就不去郊游了。”这些句子看上去像模像样的，并无什么毛病，但却是非常“经典”的。因为从小学中年级开始他们用这几个词造句，就造这样的句子，到现在还是一成不变，试问这算有进步吗？以上问题的出现，除了表达上存在问题外，更主要的问题还是思维上的。显而易见，学生的思维狭隘，造句不能很好地与现实生活相联系，大多凭空想象或虚构，句子显得生硬、呆板，有明显的“造”的痕迹。另外，表达上也有文不从、字不顺的问题，准确、完整的程度不够，更别说丰富、深刻、生动了。对于低年级学生写话的要求，早就有人提出先求通再求好。想求好，还得依靠实际生活。教师要引导他们与广泛的现实生活进行互动.要使学生把句子造好造活，我觉得应注意以下五个方面的问题。
一、变位
所谓“变位”是指改变词语在句子结构中的位置（句首、句中、句尾）。这样不但可以拓宽学生的思路，而且能提高学生造句的兴趣。如“真诚”这一词的造句，句首可造为：“真诚的友谊，大家都要珍惜。”句中可造为：“我们真诚地爱我们伟大的祖国。”句尾可造为：“他对同志总是那样的真诚。”这样的训练，学生的思维活跃，兴趣浓厚。
二、引导学生积极思考，使句子语气通畅
如用“终于”造句，有学生这样造：“我终于做出了这道题。”从语法上说，这个句子没有语病，是对的。但这个句子造得不好。这时，就应及时启发学生：如果这道题很容易，一下子就做出来了，能不能用“终于”？这样，学生经过思考，就能改为：“《练习册》上的一道思考题，我想了很久很久，在哥哥的启发下，我终于做出来了。”“思考题”说明难，“想了很久很源于：毕业生论文www.udooo.com
久”说明有决心解决难题，“在哥哥的启发下”这是解决难题的途径。有了这三个前提，才能得出后面的结论：“我终于做出来了”。这样造出的句子，语气就通畅。还有，用“果然”、“非……不可”等词造句时，一定要引导学生注意前提。三、词义生发
现代汉语中，很多词语有两种或两种以上的词义或有本义和引申义。而传统的造句方式，只要求一个词造一个句子，这就不利于学生掌握和运用词义。因此，如果是多义词，应根据不同意思让学生各造一个句子。如“新鲜”一词有这么两个词义：1物质没变质。2新出现的，少见，罕见的。显示根据词义就会造出下面两个句子：（1）这些蛋糕都是新鲜的；（2）电视机在我们这儿已经不算什么新鲜的东西了。又如“欣欣向荣“一词的本义是：形容草木茂盛，引申义是：比喻事业蓬勃发展。学生根据本义和引申义就会造出：（1）春天到了，山野里草木葱茏，好一派欣欣向荣的景象；（2）改革开放后，祖国的建设事业蒸蒸日上，欣欣向荣。这样训练，才能帮助学生真正掌握词义。四、词语搭配造句
用这种方法可提高思维能力较差的学生的造句能力，也可克服学生造句时词语搭配不当的毛病。如用“改变”一词造句，先引导学生进行词语的搭配。如“改变方法”、“改变态度”、“改变环境”，然后要求学生根据这些词组进行造句，这样学生就能造出多样的句子来。五、根据学生的知识水平、生活阅历和实际语言能力造句
如用“不管……总”造句，许多学生只能造出：“不管刮风下雨，我总是按时到校。”或“不管有怎样好玩的事，小红总是要完成了作业才出去玩。”他们不懂得从生活中取造句的材料，思维还囿于小圈圈内。这时，教师就应启发学生造生活中的事，如：“我和弟弟争吵后，不管是我对还是错，妈妈总是批评我。”或“不管是过去，是今天，还是未来，艰苦奋斗总是我们的传家宝。”又如用“又……又……”造句，有的学生造为“西瓜又大又圆，像个大篮球。”这个句子虽具体、形象，但不真实，西瓜不是像篮球，是椭圆形的。在表达时首先要注意真实，在真实的基础上，才要求把句子写具体、生动、形象。例如用“喜气洋洋”造句，有的学生这样造：“大年初一那天，个个喜气洋洋。”这时就应启发学生从哪些方面看“个个喜气洋洋”的？学生就能根据提示造出：“大年初一那天，我们小孩子蹦蹦跳跳，有说有笑，个个喜气洋洋。”这个句子在真实的基础上，回忆了当时的情景，做到了具体、生动、形象。总之，造句训练和其他语文基本功训练一样，要体现出“训练性”，教师应展示出整个过程，教给学生的点金术，而不是把现成的金块丢给学生。造句训练不仅要注意发展学生的思维能力，提高他们的表达能力，而且要让学生在欢愉中学到知识，掌握知识。造句训练是很有学问，值得研究的，为了全面提高教学质量，抓好造句训练，也是关键的一环，因此我们在指导学生造句时应多下一番工夫。
参考文献：
［1］刘玉英.谈语文造句训练与学生语言表达能力的关系.新课程研究（下旬刊），2010.1.
［2］董兰燕.浅谈低年级造句训练，2009-07-09.http：//blog.cersp.com/index/article/view/7739590.jspx？blogUserId=1217818.