本站原创摘要4-5
Abstract5-9
1 绪论9-16
1.1 不足的提出与探讨的作用9-11
1.1.1 不足的提出9
1.1.2 探讨的背景、目的和作用9-11
1.1.2.1 探讨的背景9-10
1.1.2.2 探讨的目的和作用10-11
1.2 国内外相关探讨概述11-15
1.2.1 发达国家和地区的职业生涯规划探讨11-13
1.2.1.1 美国大学生职业生涯规划论述的进展11-12
1.2.1.2 中国香港高校职业生涯规划教育系统12-13
1.2.2 国内探讨13-15
1.2.2.1 职业生涯规划教育在中国的进展13-14
1.2.2.2 文献探讨近况14-15
1.3 探讨策略与探讨思路15-16
1.3.1 探讨策略15-16
1.3.1.1 文献探讨法15
1.3.1.2 比较探讨法15-16
1.3.1.3 问卷调查法16
1.3.2 探讨思路16
2 五年制高职学生职业生涯规划教育的论述基础16-24
2.1 相关概念释义16-18
2.1.1 职业16-17
2.1.2 职业生涯17
2.1.3 职业生涯规划17-18
2.2 职业生涯规划的相关论述18-21
2.2.1 职业进展论述18-19
2.2.1.1 舒伯的职业生涯进展论述18-19
2.2.1.2 金斯伯格的职业生涯进展论述19
2.2.1.3 施恩的职业生涯进展论述19
2.2.1.4 格林豪斯的职业生涯进展阶段论述19
2.2.2 职业选择论述19-21
2.2.2.1 特质一因素论述19-20
2.2.2.2 人格类型论述20
2.2.2.3 职业锚论述20
2.2.2.4 心理动力论述20-21
2.3 五年制高职教育综述21-24
2.3.1 我国五年制高等职业教育的历史及功能21
2.3.2 国内外五年制高职教育的进展21-23
2.3.2.1 日本五年制高职的进展22
2.3.2.2 我国台湾省五年制高职的进展22-23
2.3.3 我国进展五年制高职教育的重要作用23-24
3 五年制高职学生的职业生涯规划教育的近况与影响因素24-30
3.1 五年制高职学生职业生涯规划近况24-25
3.1.1 缺乏职业生涯规划观念25
3.1.2 自我评价的局限性25
3.1.3 职业生涯规划目标不明确25
3.2 五年制高职学生职业生涯规划状态的影响因素25-27
3.2.1 家庭教育26
3.2.2 个人意识26-27
3.2.3 社会环境27
3.3 五年制高职学生职业生涯规划的特殊性27-30
3.3.1 培养目标的复杂性27-28
3.3.2 全面进展的可持续性28-30
4 针对五年制高职学生的调查与浅析30-40
4.1 调查目的和调查历程30
4.1.1 调查目的30
4.1.2 调查历程30
4.2 调查浅析结果30-40
4.2.1 学生自我了解的情况31-33
4.2.2 学生择业时的不同选择及其影响因素33-35
4.2.3 学生在校期间所需职业生涯规划的培训内容35-36
4.2.4 学生的职业生涯规划信息获得渠道和择业相关影响因素之间的联系36-38
4.2.6 职业生涯规划不同水准的学生所持对就业前景的态度38-40
5 结论与对策40-46
5.1 个人层面的改善40
5.2 高职院校层面的改善40-44
5.2.1 改善高职院校职业生涯辅导系统的建立40-41
5.2.2 建立贯穿五年的职业生涯规划课程41-42
5.2.3 融合职业生涯规划与思想政治教育42-43
5.2.4 加强职业生涯规划教育指导队伍的专业化建设43
5.2.5 进行有效的个性化辅导43-44
5.3 社会层面的改善44-46
5.3.1 建立专业的职业生涯规划怎么写作机构44
5.3.2 加强有利于职业生涯规划的校企合作机制44-45
5.3.3 开展多样的社会实践45-46
结论46-47