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1672-1578（2013）03-0236-01
所谓“有效教学”，是指通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。幼儿园的课堂教学要求集体幼儿能在同一时间内完成同样的活动任务，好的集体教学活动不仅能有效地调动幼儿与教师双方的积极性和主动性，而且能为幼儿生成自己感兴趣的学习任务提供平台。目前有的教师过多关注专家的先进理论，忽略了幼儿的实际情况，备课流于形式，目标制订片面空泛，方法求新求异，教学随意性大，无发现反思，教学效果不佳等等，导致幼儿园课堂“教师教得辛苦却不能使幼儿得到收获”和“幼儿学得辛苦却不能得到发展”的低效、无效教学。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教学既要重视教师的“教”，又要关注幼儿的“学”，要以教师为主导，以幼儿为主体，促进师幼、幼幼之间的有效互动，努力追求有效的“教”及有效的“学”。有效地管理课堂从而保证有效教学的实施，使幼儿最大限度的进行有效学习，提高教学中各个环节的有效性显得尤为重要。
要使课堂教学活动要成为有价值、有意义、有效的活动，教师在平时教学中要尽量避免“低效”和“无效”的教学，对“有效教学”多作思考和探索，在新课程理念的指导下，以幼儿为主体，不断改革课堂教学模式，尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。
所谓“有效教学”，是指通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。幼儿园的课堂教学要求集体幼儿能在同一时间内完成同样的活动任务，好的集体教学活动不仅能有效地调动幼儿与教师双方的积极性和主动性，而且能为幼儿生成自己感兴趣的学习任务提供平台。目前有的教师过多关注专家的先进理论，忽略了幼儿的实际情况，备课流于形式，目标制订片面空泛，方法求新求异，教学随意性大，无发现反思，教学效果不佳等等，导致幼儿园课堂“教师教得辛苦却不能使幼儿得到收获”和“幼儿学得辛苦却不能得到发展”的低效、无效教学。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教学既要重视教师的“教”，又要关注幼儿的“学”，要以教师为主导，以幼儿为主体，促进师幼、幼幼之间的有效互动，努力追求有效的“教”及有效的“学”。有效地管理课堂从而保证有效教学的实施，使幼儿最大限度的进行有效学习，提高教学中各个环节的有效性显得尤为重要。
1 有效的准备环节，扎实有效教学的基础
1.1选择有效的教学内容
教育内容是教育的相似度检测要素，内容的适宜与否直接影响到教学的效果。教师应经常聆听幼儿说什么？想什么？发现什么？了解他们谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的原有经验和认知水平，从实际出发，选择贴近幼儿生活和幼儿感兴趣的活动，根据教育目标，结合幼儿的经验、需要、发展水平来确定教学内容，为取得最佳的教学效果提供保障。如选择的故事要好听、有趣、富有内涵；选择的儿歌要简洁、压韵、朗朗上口，如挖掘农村本土教育资源，利用幼儿已有的农家生活经验，选择儿歌《小脚印》，让幼儿以“脚印”为线索，学习、仿编儿歌，感受儿歌句式的简洁、压韵美等。1.2制定有效的教学目标
教学有效性的核心指标是目标的达成度，而目标的达成首先需要目标具有合理性。具体清晰、简明准确，可操作、可测、可评价的目标才是有效的目标。目标制订必须适合幼儿的发展水平，切忌过高过低，切忌太空太大，否则教学任务难以在有限的时间内完成。如大班歌曲《小海军》，活动目标可确定为：（1）感受歌曲坚定、有力、雄壮的气氛，学习自豪在演唱歌曲；（2）学习用简单、形象的动作表现小海军打仗及胜利归来后的情节；（3）体验扮演海军角色的自豪感和成就感。以此目标开展实践，教学效果会明显提升。1.3设计有效的教学过程
教师的备课应为幼儿有效学习而备，要达成这样的目的，使教学活动有效开展，教师必须吃透“教材和幼儿”，把备课的重点放在“备幼儿”上。教师设计时，应根据幼儿已有的知识经验和能力水平，充分考虑身边一切可利用的资源，把握教材重点与难点，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材，有利于提高课堂教学的效率。如中班语言《小脚印》活动环节：）（1）以小动物来做客、猜脚印的形式引入；（2）利用图谱、结合动作帮助幼儿理解诗歌内容及结构；（3）引导幼儿根据图谱句式学习仿编儿歌。整个活动的设计在实施过程中获得较好的效果。2 有效的实施环节，稳固有效教学的框架主体
2.1确定有效的教学环节和组织形式。
课堂教学环节的有效实施与课堂教学的有效性密切相关。每个活动的内容、目标不尽相同，但仍存在一般规律，如歌唱活动的基本教学环节可按“练声、导入→范唱、提问→教唱、练习→复习、创编”的程序进行，但这些环节并无固定的结构形式，教师不能把教学过程只限于一种固定的手段，而应根据不同教材、不同环境和幼儿实际情况合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。2.2选择有效的教学方法和手段
好课的标准是真实、自然、简单。教师应根据不同的教学情况，灵活运用各种教学手段和教学方法，如采用情景创设、游戏表演、示范讲解、引导提问、讨论交流、观察发现、操作练习等形式启发幼儿主动学习，尽可能地利用实物，图片、模型、标本、幻灯、投影仪、录像及多媒体等电化教学手段来增强幼儿感性认识，拓宽幼儿视野，使抽象的知识具体化、形象化，激发幼儿学习兴趣，设计更多具有特色的教学策略，提高教学的有效性。活动中是选择课件，还是图片、实物，则要依据不同活动的需要，合适的才是最好的。2.3进行有效的问题提示与引导
教师的教学语言，首先要做到语言表达富有科学性、针对性、准确性、清晰精炼、重点突出、逻辑性强；其次还要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。教师每个问题的提出源于：怎么发表职称论文www.udooo.com
都要经过认真思考并做出预设，只有有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，有效地完成教学目标2.4采用有效的互动与评价
课堂教学活动中，教师应把握教学内容的主线，根据教育任务内容的不同，根据不同幼儿的实际情况，采用多元化的互动方式。如教师与全体、小组、个体幼儿三种互动方式互为补充；又如采用语言方式、动作方式或以环境、材料为媒介的其他互动方式等。教师课堂评价的语言要真诚，饱含激励，尽量减少简单独断式评价，倡导发展性评价，真正发挥评价作用，使有效的师幼互动促进有效教学的发展。3 有效的剖析环节，提高教学效率
反思有助于教师的专业成长，有效的剖析能有效地保障教学的成品质量，更有助于课堂教学的有效发展。每一次活动后，教师都要深入细致、探究式、批判性地剖析与思考，有效合理地调整，并在长期的“实践→反思→再实践→再反思……”过程中将其内化为自觉行为，教师的教学能力和课堂教学效率的提高便有了更充足的保证。要使课堂教学活动要成为有价值、有意义、有效的活动，教师在平时教学中要尽量避免“低效”和“无效”的教学，对“有效教学”多作思考和探索，在新课程理念的指导下，以幼儿为主体，不断改革课堂教学模式，尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。