本站原创
音乐教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一名音乐教师，在音乐教学过程中如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。在多年的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
如：爸爸走路，非常沉稳，一步一个脚印，所以，他的节奏就是四分音符：××︳；老爷爷走起路来，慢悠悠的，还一走一停的，他的节奏就是二分音符：×—︳；刚学会走路的孩子，脚步还不太稳，走起来速度会很快，所以他的节奏就是十六分音符：××××︳。这样一来，浅显易懂，孩子们很快就掌握了基本节奏的时值。
如在教唱《火车开啦》时，由于孩子们想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，唱起来很呆板，面无表情。于是，我就问：“有谁坐过火车吗？跟大家说一说你坐火车时的感受，好吗？”孩子们一听，精神头就来了，纷纷举手回答。“火车开动的时候是什么声音，还记得吗？”“记得——咔嚓、咔嚓！”孩子们一边回答一边晃动着小脑袋，仿佛已经坐上了火车。于是我又趁机把班上的孩子分成两部分，一部分学生把手臂搭肩连成火车，围着教室“开动”，另一部分学生在旁边打着“咔嚓、咔嚓”的节奏，这样就更加调动了学生学习的积极性，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
唱歌教学是音乐教学的主要内容。在唱歌教学中我们不能只注意培养学生的音准节奏、音色或只着重在演唱技巧上的训练，或者在学会后再加上感情处理，例如只简单地说上几句这首歌曲要唱得活泼、欢快等。结果学生只会模仿教师的表情，或者只是机械地笑、随着歌声晃头，实际上他们笑得很勉强，极不自然，原因是没有真正理解音乐的艺术形象，没有经过学生自己的联想与再创造。这时候，教师去启发学生设置情境、发挥联想是非常必要的。
如我在教唱歌曲《小白船》时就是先让学生闭上眼睛边听边想象歌曲所表达的意境，把想象中的小白船在银河里荡漾的感觉找出来。当我唱完《小白船》时，孩子们都争先恐后地描绘出一幅幅色彩斑谰的图画。有的说：“蓝蓝的天空飘着几朵白云，微风吹着海水轻轻泛起波浪，小白船扬起锚远航去了，渐渐地越开越远，终于消失在地平线上，因此在演唱中到结束就会越来越轻，似乎渐渐
总之，在音乐教学中，学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师要积极、努力创造这样的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
（作者单位：荥阳市第三高级中学附属小学）
一、让音乐走进生活，提高学生学习节奏的兴趣
节奏知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好节奏，可以更加准确地唱好歌曲。为了使学生掌握最基本的节奏知识，我就把一些生活中常见的现象融入到节奏知识的教学中，帮助学生学习，培养他们的学习兴趣。如：爸爸走路，非常沉稳，一步一个脚印，所以，他的节奏就是四分音符：××︳；老爷爷走起路来，慢悠悠的，还一走一停的，他的节奏就是二分音符：×—︳；刚学会走路的孩子，脚步还不太稳，走起来速度会很快，所以他的节奏就是十六分音符：××××︳。这样一来，浅显易懂，孩子们很快就掌握了基本节奏的时值。
二、让表演贯穿音乐教学，增强学生的学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如在教唱《火车开啦》时，由于孩子们想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，唱起来很呆板，面无表情。于是，我就问：“有谁坐过火车吗？跟大家说一说你坐火车时的感受，好吗？”孩子们一听，精神头就来了，纷纷举手回答。“火车开动的时候是什么声音，还记得吗？”“记得——咔嚓、咔嚓！”孩子们一边回答一边晃动着小脑袋，仿佛已经坐上了火车。于是我又趁机把班上的孩子分成两部分，一部分学生把手臂搭肩连成火车，围着教室“开动”，另一部分学生在旁边打着“咔嚓、咔嚓”的节奏，这样就更加调动了学生学习的积极性，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
三、编儿歌，培养学生的识谱兴趣
小学生天生活泼，好玩好动，他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来的。识谱教学是音乐教学的重要组成部分，要提高识谱的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把识谱教学与游戏有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。这一环节我是这样做的：在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：“张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五。下加一线135，三线中间246。三四五线724，三四五间是13。”这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。四、创设情境，培养学生丰富的想象力、创造力
创造力是智力的物化，而想象力是创造的前提。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”音乐教育正是进行创造教育、培养想象力和创造性思维的重要学科。这是因为形象思维能力在音乐学科应用中最为广泛。倾听音乐、歌唱视谱、奏乐舞蹈、作曲等都与想象力有关，因此在音乐教育中注重想象力、创造力的培养是非常重要的。唱歌教学是音乐教学的主要内容。在唱歌教学中我们不能只注意培养学生的音准节奏、音色或只着重在演唱技巧上的训练，或者在学会后再加上感情处理，例如只简单地说上几句这首歌曲要唱得活泼、欢快等。结果学生只会模仿教师的表情，或者只是机械地笑、随着歌声晃头，实际上他们笑得很勉强，极不自然，原因是没有真正理解音乐的艺术形象，没有经过学生自己的联想与再创造。这时候，教师去启发学生设置情境、发挥联想是非常必要的。
如我在教唱歌曲《小白船》时就是先让学生闭上眼睛边听边想象歌曲所表达的意境，把想象中的小白船在银河里荡漾的感觉找出来。当我唱完《小白船》时，孩子们都争先恐后地描绘出一幅幅色彩斑谰的图画。有的说：“蓝蓝的天空飘着几朵白云，微风吹着海水轻轻泛起波浪，小白船扬起锚远航去了，渐渐地越开越远，终于消失在地平线上，因此在演唱中到结束就会越来越轻，似乎渐渐
源于：论文模板www.udooo.com
远去。”但有的孩子不同意，认为：“小白船是乘着黄昏的余晖远航归来，在演唱结尾时应逐渐慢下来，但并不轻下来，仿佛小船越开越近慢慢靠岸了。”不同想象力产生不同的演唱效果，这就是创造的萌芽。教师不必强求一致，可以让孩子张开想象的翅膀，无拘无束地自由飞翔。总之，在音乐教学中，学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师要积极、努力创造这样的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
（作者单位：荥阳市第三高级中学附属小学）