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传统教育往往用统一的标准、教育内容和方式来教育学生，学生成为缺少生机与活力、毫无创造精神与创造能力的“标准件”。在新的时代背景下，北京市广渠门中学倡导生态德育理念，坚持把“培养健康、快乐、可持续发展的人”作为学生培养定位，以学生“行为规范、思维活跃、品德高尚、精神高贵”为抓手，立足当下，着眼于未来，尊重生命差异，关注学生主体，注重学生潜能的开发，推动学生主动成长。
学校教育是一个生态系统，在这个系统中处于主体地位的学生是一个个独立、鲜活的生命，是充满活力的、极具发展潜质的生命个体。只有把每一个学生都当作无可替代的生命体存在，才能尊重学生生命的主体性，给予学生表达思想、情感和需要的机会及个性发展的空间。
紧抓养成教育，培育内在涵养
从行为习惯的养成到思维习惯的建立，再到人格的完善、内在涵养的提升，是一个由点滴的行为习惯的培养逐渐到成人成才的过程。学校的养成教育就是为学生的全面成长做功课、打底子，为学生将来进一步自我完善作铺垫。这是一个学生生命成长的根基所在。因此，抓养成教育并使之常规化，是我校始终不渝的一项工作。
抓养成教育就要抓住细节。我们设置礼仪课，教会学生如何待人接物、与人交往；设置写字课，要求学生有一个好的读书、写字姿势；设置生活素养课，教会学生物品归类，学会安排自己的作息时间，形成良好的生活规律。
从初一到高三，不同的时期养成教育的重点不同。对于起始年级的学生，我们重在规范言行举止、学习礼仪、培养良好的行为习惯；对于过渡年级，我们更多地关注学生的创新性以及批判性深思的习惯；毕业年级，我们则注重培养学生学会分类整理、时间的科学管理和规划，以及生涯规划等。不同年龄段侧重点不同，但最终都是为了帮助学生养成良好的习惯。
借助多元活动，搭建成长平台
我们关注学生生命成长，注重德育的主体性和系统性，将丰富的资源转化为学校多彩的德育活动，成系列地设计多种学生活动，为学生的自主成长搭建平台，丰富学生内涵，拓宽学生视野。
学校坚持“节日化”教育。每逢重要节检测日或纪念日，都有计划地举办主题班会、出版专刊、进行演讲比赛或歌咏比赛等。丰富多彩、喜闻乐见的教育形式，让节日内容和作用深入人心。
学校坚持“活动化”教育。每学期都会推出两大主题活动，围绕这些活动有针对性地塑造学生品性。“校园风采展示季”让学生勇于展现自我；“广中状元榜”让学生敢于挑战自我；“领略文化、品味经典”让学生积极地丰富自我；丰富多彩的社团文化凸显了教育的生命性、生长性、生成性。
学校坚持“实践化”教育。每学期都要多次组织学生到德育基地、车站、街头去深入社会，了解社会，开展调查研究活动。举办社会调查总结会或辩论会，举办模拟法庭，增强学生法制观念，提高学生抵制不良信息影响的能力。文化游学、博物馆之旅等活动，开阔了学生视野，让学生多了些家国情思。
如今，我们已初步形成了学校的活动文化，涵盖学生成长的方方面面。如各学科节日，学校设置有诗歌节、散文节、书法节、话剧节、英语节、理化活动节等；主题文化节，学校设置了艺术节、体育节、科技节、校园风采展示季、国际文化节等。“校园讲坛”活动，学校设置有学长课堂、年级讲坛、校园百家讲坛、名著人物大家谈、专家讲座等。“走进生活”活动，学校设置有“我是家庭小主人”、“陪父母上一天班”、校园志愿者、社区活动志愿者等。“走进社会”活动，学校设置有走进军营、走进博物馆、走进高校、走进名企、走进名人故居、走进文化遗产、走进异域等。“公益活动”，学校设置有“校园义卖”“同在一片蓝天下”“太阳村行动”“孤残儿童福利院义工”等。社团活动，学校设置有“广厦文学社”“星光管乐团”“星光合唱团”“青少年读书活动中心小组”“学生电视台”“校广播台”等四十几个学生自主社团。金帆管乐团、金鹏科技团成为学生社团发展的标志。
我们认为，德育工作要抓住时机，适时地组织不同的学生活动，对学生的生命实施积极的影响，并让学生从中绽放生命的精彩。一系列的实践活动，使每一个学生都在各自人生成长过程中有所收获。多元模式的活动，为学生搭建了成长平台，帮学生突破了校园围墙的束缚，让他们在看到世界多彩的同时得以完善和提升个性品格，有助于培养学生独立深思的习惯。
注重精神引领，激励生命成长
学校要成为学生精神的圣地，要鼓励崇高的精神追求，我们的德育工作就应参与学生精神世界的构筑，引领学生的精神成长。
学校充分利用“宏志班”这一教育资源，以宏志班的班训、宏志班展室、宏志生报告会等形式，教育影响其他学生，为学校千万名学生树立了生命影响生命的榜样，使在校的千万名学生在成长的道路上获益。
学校创办了中学生业余党校，向中学生提供政治方向教育的课堂。由学校团委负责推荐优秀共青团员作为党的发展对象，挑选有入党要求的优秀党课学员，建立党校学生档案，各年级成立党课学习班。中学生业余党校生命教育——让每个生命都精彩论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.聘请学校领导、中层干部、优秀员和思想政治课教师为教员，每一学期开设16讲。
学校在每个学年的开学典礼上要提出一个引领全年活动的主题。一学年中的大小活动都要强化这个价值观念，通过长期的、多批次的活动，让这一主题深入学生的内心，烙进学生灵魂的深处，影响他们的言行，给他们的发展把握方向。
学校坚持“塑造榜样”，让学生永远有前进着的参照物，从而潜移默化地对学生产生影响。每个月，学校都有“学生之星”评比，让这些学生中的楷模发挥带动引领作用。近年来，学校在师生间相继开展“青春榜样”“身边的好人”等系列活动，让求真务实、向上向善、乐群厚德的品质融入每一个学生的精神血脉。
丰富德育课程，关注终身发展
在学校，任何事物要想具有生命力，都必须通过课程的形式加以呈现。德育亦是如此。我们开发了具有课程要素的德育活动，丰富了学校的德育课程。课程体系其实就是教育的喂养体系、学生的营养体系。课程体系的设置是实现教育质量目标的关键。简单地说，课程体系就是“规定动作”和“自选动作”相结合。
“规定动作”就是国家课程。国家课程在设置上是有重要价值导向的，绝对不能仅仅理解课本与知识，要充分挖掘课程设置的思想精华：语文课要以语言文字的美感和文学作品的魅力，潜移默化地进行道德教育；数学课要在逐步培养学生抽象、推理、想象、创造等能力的过程中，有机地渗透道德教育；物理、化学、生物等课程要在引领学生了解自然现象、生命现象，探究物质物理化学变化的过程中，有机地渗透道德教育。
“自选动作”就是量身打造自己学校的德育课程体系。我们将德育课程纳入常规的课程管理，这样在较大程度上规范了学校的课程管理，也将丰富的德育活动进行了长效规划，使之更加生动、有效，更加系统、开放。
自2009年9月以来，我们初步尝试了周五下午的德育课程化排课模式。在此基础上，学校在2010届新初一年级尝试开设多门类的校本选修课。结合初一新生特点，我们开设了书法修身课、国学美德课、读书静心课、科学浅尝课、历史探索课等校本课程，将学生养成习惯的培养、科学素质的培养、开阔视野的培养结合起来，做到了德育课程化，课程德育化。
我校的德育课程设置，都有着明确的价值导向。参加音乐会，了解体验高雅与通俗；毕业典礼、亲子互动，重在情感的理解；开设弟子规、课，让学生知道什么是对什么是错；棋类、集邮、藏品等课程，培养高雅的个性品质。
学校德育课程的开发，充分尊重了学生生命的主体性，尊重了学生的人格。它给予了学生表达思想、情感和需要的机会，给予了学生个性发展的空间，满足了学生全面发展、和谐发展、特色发展的需求，从而帮助每个学生走上适合其发展的道路。
看教育是否成功，就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。北京市广渠门中学多年来的德育实践证明，唯有立足于拓展学生人生可能性的教育才是真正的教育，用生命影响生命的教育真正带给学生的是可持续的发展。我们希望，每一个学生都能在广渠门中学找到绽放生命精彩的舞台！
■ 编辑 王雪莉 ■
学校教育是一个生态系统，在这个系统中处于主体地位的学生是一个个独立、鲜活的生命，是充满活力的、极具发展潜质的生命个体。只有把每一个学生都当作无可替代的生命体存在，才能尊重学生生命的主体性，给予学生表达思想、情感和需要的机会及个性发展的空间。
紧抓养成教育，培育内在涵养
从行为习惯的养成到思维习惯的建立，再到人格的完善、内在涵养的提升，是一个由点滴的行为习惯的培养逐渐到成人成才的过程。学校的养成教育就是为学生的全面成长做功课、打底子，为学生将来进一步自我完善作铺垫。这是一个学生生命成长的根基所在。因此，抓养成教育并使之常规化，是我校始终不渝的一项工作。
抓养成教育就要抓住细节。我们设置礼仪课，教会学生如何待人接物、与人交往；设置写字课，要求学生有一个好的读书、写字姿势；设置生活素养课，教会学生物品归类，学会安排自己的作息时间，形成良好的生活规律。
从初一到高三，不同的时期养成教育的重点不同。对于起始年级的学生，我们重在规范言行举止、学习礼仪、培养良好的行为习惯；对于过渡年级，我们更多地关注学生的创新性以及批判性深思的习惯；毕业年级，我们则注重培养学生学会分类整理、时间的科学管理和规划，以及生涯规划等。不同年龄段侧重点不同，但最终都是为了帮助学生养成良好的习惯。
借助多元活动，搭建成长平台
我们关注学生生命成长，注重德育的主体性和系统性，将丰富的资源转化为学校多彩的德育活动，成系列地设计多种学生活动，为学生的自主成长搭建平台，丰富学生内涵，拓宽学生视野。
学校坚持“节日化”教育。每逢重要节检测日或纪念日，都有计划地举办主题班会、出版专刊、进行演讲比赛或歌咏比赛等。丰富多彩、喜闻乐见的教育形式，让节日内容和作用深入人心。
学校坚持“活动化”教育。每学期都会推出两大主题活动，围绕这些活动有针对性地塑造学生品性。“校园风采展示季”让学生勇于展现自我；“广中状元榜”让学生敢于挑战自我；“领略文化、品味经典”让学生积极地丰富自我；丰富多彩的社团文化凸显了教育的生命性、生长性、生成性。
学校坚持“实践化”教育。每学期都要多次组织学生到德育基地、车站、街头去深入社会，了解社会，开展调查研究活动。举办社会调查总结会或辩论会，举办模拟法庭，增强学生法制观念，提高学生抵制不良信息影响的能力。文化游学、博物馆之旅等活动，开阔了学生视野，让学生多了些家国情思。
如今，我们已初步形成了学校的活动文化，涵盖学生成长的方方面面。如各学科节日，学校设置有诗歌节、散文节、书法节、话剧节、英语节、理化活动节等；主题文化节，学校设置了艺术节、体育节、科技节、校园风采展示季、国际文化节等。“校园讲坛”活动，学校设置有学长课堂、年级讲坛、校园百家讲坛、名著人物大家谈、专家讲座等。“走进生活”活动，学校设置有“我是家庭小主人”、“陪父母上一天班”、校园志愿者、社区活动志愿者等。“走进社会”活动，学校设置有走进军营、走进博物馆、走进高校、走进名企、走进名人故居、走进文化遗产、走进异域等。“公益活动”，学校设置有“校园义卖”“同在一片蓝天下”“太阳村行动”“孤残儿童福利院义工”等。社团活动，学校设置有“广厦文学社”“星光管乐团”“星光合唱团”“青少年读书活动中心小组”“学生电视台”“校广播台”等四十几个学生自主社团。金帆管乐团、金鹏科技团成为学生社团发展的标志。
我们认为，德育工作要抓住时机，适时地组织不同的学生活动，对学生的生命实施积极的影响，并让学生从中绽放生命的精彩。一系列的实践活动，使每一个学生都在各自人生成长过程中有所收获。多元模式的活动，为学生搭建了成长平台，帮学生突破了校园围墙的束缚，让他们在看到世界多彩的同时得以完善和提升个性品格，有助于培养学生独立深思的习惯。
注重精神引领，激励生命成长
学校要成为学生精神的圣地，要鼓励崇高的精神追求，我们的德育工作就应参与学生精神世界的构筑，引领学生的精神成长。
学校充分利用“宏志班”这一教育资源，以宏志班的班训、宏志班展室、宏志生报告会等形式，教育影响其他学生，为学校千万名学生树立了生命影响生命的榜样，使在校的千万名学生在成长的道路上获益。
学校创办了中学生业余党校，向中学生提供政治方向教育的课堂。由学校团委负责推荐优秀共青团员作为党的发展对象，挑选有入党要求的优秀党课学员，建立党校学生档案，各年级成立党课学习班。中学生业余党校生命教育——让每个生命都精彩论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.聘请学校领导、中层干部、优秀员和思想政治课教师为教员，每一学期开设16讲。
学校在每个学年的开学典礼上要提出一个引领全年活动的主题。一学年中的大小活动都要强化这个价值观念，通过长期的、多批次的活动，让这一主题深入学生的内心，烙进学生灵魂的深处，影响他们的言行，给他们的发展把握方向。
学校坚持“塑造榜样”，让学生永远有前进着的参照物，从而潜移默化地对学生产生影响。每个月，学校都有“学生之星”评比，让这些学生中的楷模发挥带动引领作用。近年来，学校在师生间相继开展“青春榜样”“身边的好人”等系列活动，让求真务实、向上向善、乐群厚德的品质融入每一个学生的精神血脉。
丰富德育课程，关注终身发展
在学校，任何事物要想具有生命力，都必须通过课程的形式加以呈现。德育亦是如此。我们开发了具有课程要素的德育活动，丰富了学校的德育课程。课程体系其实就是教育的喂养体系、学生的营养体系。课程体系的设置是实现教育质量目标的关键。简单地说，课程体系就是“规定动作”和“自选动作”相结合。
“规定动作”就是国家课程。国家课程在设置上是有重要价值导向的，绝对不能仅仅理解课本与知识，要充分挖掘课程设置的思想精华：语文课要以语言文字的美感和文学作品的魅力，潜移默化地进行道德教育；数学课要在逐步培养学生抽象、推理、想象、创造等能力的过程中，有机地渗透道德教育；物理、化学、生物等课程要在引领学生了解自然现象、生命现象，探究物质物理化学变化的过程中，有机地渗透道德教育。
“自选动作”就是量身打造自己学校的德育课程体系。我们将德育课程纳入常规的课程管理，这样在较大程度上规范了学校的课程管理，也将丰富的德育活动进行了长效规划，使之更加生动、有效，更加系统、开放。
自2009年9月以来，我们初步尝试了周五下午的德育课程化排课模式。在此基础上，学校在2010届新初一年级尝试开设多门类的校本选修课。结合初一新生特点，我们开设了书法修身课、国学美德课、读书静心课、科学浅尝课、历史探索课等校本课程，将学生养成习惯的培养、科学素质的培养、开阔视野的培养结合起来，做到了德育课程化，课程德育化。
我校的德育课程设置，都有着明确的价值导向。参加音乐会，了解体验高雅与通俗；毕业典礼、亲子互动，重在情感的理解；开设弟子规、课，让学生知道什么是对什么是错；棋类、集邮、藏品等课程，培养高雅的个性品质。
学校德育课程的开发，充分尊重了学生生命的主体性，尊重了学生的人格。它给予了学生表达思想、情感和需要的机会，给予了学生个性发展的空间，满足了学生全面发展、和谐发展、特色发展的需求，从而帮助每个学生走上适合其发展的道路。
看教育是否成功，就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。北京市广渠门中学多年来的德育实践证明，唯有立足于拓展学生人生可能性的教育才是真正的教育，用生命影响生命的教育真正带给学生的是可持续的发展。我们希望，每一个学生都能在广渠门中学找到绽放生命精彩的舞台！
■ 编辑 王雪莉 ■