试述识字低年级识字教学

摘 要：教师在识字教学中，必须有意识地根据汉字的特点和规律进行教学，设计出最佳的教学方法，启发学生自主识字；挖掘学生学习的主体性资源和方法性资源，鼓励学生创造性识字。
关键词：培养；识写；分开；创造性
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，提高学生的思想文化修养，也促进了学生的精神成长。其中低年级的识字是丰富学生知识的基础。本人任教低年

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级语文教学，依据语文课程标准的要求，认为低年级识字是学习语文学科的基础，要充分培养好低年级学生识字的兴趣和习惯。
低年级识字的一个重要理念是：识写分开，多认少写，鼓励自主识字。依据我的教学经验，在这里浅谈一下低年级语文的识字教学。

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，有利于培养学生的识字能力，激发学生的识字兴趣，还有利于学生语感的培养。例如，运用图画创设情境，教室周围用几张大展板围成一圈，上面画的是五星红旗和士兵的图片，另外配有文字说明。上课刚刚开始，老师带领学生去参观这些图画，让学生说看到了什么？然后教师让学生发现画上的小秘密，原来图片上的文字说明就是今天要学习的词语，老师再让学生读这些词语时，学生的情感大不一样了，读得很有兴趣，因为这些可是他们自己发现的小秘密。

二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

1.儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。

2.字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜能帮助学生识字。

3.故事识字法：让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

三、交流识字，人人是老师

教学中，教师可采用合作学习的方式，在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。
给学生一个空间，让他们自己识字往前走；给学生一个条件，让他们自己识字去锻炼；给学生一些时间，让他们自己去安排，自己去主动识字。
（作者单位 吉林省通榆县同发明德学校）