关于教学中“爱”为首

在教育教学中，师生关系首最基本、最经常、最重要的关系。良好和谐的师生关系是教师完成教学任务，达到教书育人这一目的的最关键、最重要的因素。而师生关系中要让学生做到“爱老师，尊敬老师”，首先我们教书就先要对学生付出“真爱”，只有教师和学生建立了亲密的关系，才能赢得学生们的信任，他们才能理解老师的“苦心”和“善意”。只有学生懂得老师对他们的好，学生才会对老师投桃报李。
那么，作为教师的我们如何才能做到对学生“好”？如何才能做到对学生“爱”，在这里我理解为“关爱学生，尊重学生，鼓励学生与信任学生”。

一、关爱学生

记得有人说过“建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为”，没错，成功的教育技巧首先在于用真情感染人心。只有爱学生，与学生心心相印，才能铺设通向学生心灵的桥梁，没有爱就没有教育。教育理论家苏霍姆林斯基说过：“教师不能是一个冷漠无情的人。”多年以来，有些教师只是惯用“下马威”、“震慑”等强迫的措施与策略使学生无条件“听从”。其实，凡套用这一“经验”的老师，在教学中往往都会碰壁。热爱学生是教师的天职，缺乏爱的教育史缺乏科学性的教育。热爱学生是一种巨大的教育力量，常言道“精诚所至，金石为开”，感情能拉近师生距离，感情能使人产生一种无形的动力，从而彻底转变一个人。
在关爱学生这一观点中，我特别要强调：教师必须要做到对所以得学生一视同仁，公平公正对待每一位学生。尤其是后进生，他们身上的缺点、毛病较多，容易令人生厌，在学习活动中很少得到他人的关怀与尊重。然而，他们的内心往往也很自卑，缺乏自信。所以，我们对后进生更要献出更多的爱，关爱他们，从而激发他们的上进心，是这些同学在各方面也能迎头赶上。

二、尊重学生

记得一位教育学家曾经在总结他一生的教学经验时说到：“教育的密绝在于尊重。”而只有心怀真爱的教师才能真正做到尊重每一个学生，尊重学生的知识层次，尊重学生的个性，尊重学生的思想，尊重学生所处的年龄特点……尊重是爱的别称。教师的职业特点要求他比普通人更懂得尊重学生、爱护学生。我们都知道初中学生正处于心理叛逆阶段，所以如果教师只要求学生而不尊重学生，那么他的一切要求最终都将落空。尊重学生，首先要尊重学生的人格。学生不分年龄大小，都有做人的资格，对自身的权利和义务都有自主的资格。教师要把学生当作于与自己地位平等的人来对待，尊重他们的权利和义务，尊重他们的意愿和情感，要允许和鼓励他们发表自己的意见，要善于倾听他们对理由的不同看法。教师对学生的事情不能样样都“越俎代庖”，侵犯学生的自主权。对学生的过失和错误，要坚持动之以情，晓之以理，进行说服教育，给以真诚的帮助，不能严酷无情，辱及人格。在尊重学生这一观点中，我认为我们教师更应该做到尊重学困生，保护他们的自尊心。学生和成人一样都有自尊心，任何时候都不能受到伤害。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“自 尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力。”学困生的自尊心很 强，当其受到某种伤害时，为了保护自己往往形成某中异常心理和畸形表现：有的存在对立 情绪不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的甚至故意违纪，离校逃学……这些理由的根本理由在于长期缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，从而无法接受正常教育。我的班上有位同学，天性好动，爱说爱笑，课堂几乎无法约束自己。有次上课我实在忍无可忍便批评了他，没想到他的脾气更大，一整堂课不听课甚至给我摔脸子，故意做小动作来扰乱课堂秩序，当时我一阵愕然，也很生气。事后在与他细心交流时，他说：“老师，我知道是自己不对，但人都是有自尊心的，你不应该当作学生的面让我丢尽了面子，伤了我的自尊。”学生坦诚的话语让我深深地自责，随后在和这位同学的多次接触不断交流中，我们共同寻找他理由的根源，不但消除了师生之间的隔阂，还帮他改掉了好动不安的习惯。由此可见，在转化学困生教育中，光用批评或粗暴处 理是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格。总之，尊重可以密切师生关系，拉近心理距离。尊重学生是建立平等、友好、和谐的师生关系的基础和重要前提；尊重学生就是要尊重他们的人格，允许他们在思想、情感或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的活动空间。

三、鼓励学生

在日常生活中，我教学中“爱”为首由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.们经常会发现这样的现象：一些孩子在做了一件自己力所能及的家务后，如果家长能够及时的表扬这个孩子，那么这个孩子以后会经常做一些类似的家务；而如果家长在孩子做这些家务的时候，没有表扬，反而是进行呵斥，那么以后孩子就不会再做类似的家务。这样的情况的产生，从心理学的角度来分析，我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。所以在教学中教师若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动其积极性。从多年的工作经验来讲，多鼓励多表扬，能增强学生的自信心，同时还能建立起融洽和谐的师生关系，有利于创设和谐的课堂氛围。一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。所以在实际的教育教学工作中，我们教师要千方百计地发现和挖掘每个学生身上的闪光点，用各种方式及时的给予表扬和鼓励。在这一观点中我还是要强调我们一定要对学困生做到多鼓励，树立他们的自信心。 学困生智力并不低，甚至有的还比较聪明、头脑反应快，只因前面基础没打好，造成学习困 难大，从而失去了学习信心。于是，课堂上不专心听讲，不完成作业；不接受老师的批评， 故意顶撞老师；家长也恨铁不成钢，一味的指责打骂……久而久之，学生便产生厌学情绪， 消极沉闷。对于这样的学生若放弃了危害更大，他们不但会影响班级，还憎恨和敌视老师。但是，如果在教学中我们善于观察他们的闪光点，并做出及时的表扬和鼓励，那么他们慢慢就会找回自信，就会想使自己越来越受老师的表扬，从而就会变得越来越好越优秀。所以教学中鼓励是教育学生的重要砝码。

四、信任学生

信任是人际交往的基础，处理好师生关系更离不开信任二字。从教师的角度而言，信任体现在三个方面：融合、支持和共处。融合指教师完全设身处地地替学生着想，具备能进入学生内心世界的能力，尽力弄清学生的真实感受。学生如果能对教师的言谈心领神会，他们就会有一种一见如故、心心相印的感觉。比如，上课时一定要认真观察学生的表情，当讲到某一知识点时，发现一些学生呈现一知半解的表情时，如果继续滔滔不绝地讲下去，你会发现这种表情的人会越来越多；反之，如果能立即停下来了解情况，你会发现此时的表情会变成微笑。支持意味着成为学生的代言人，即从学生的立场出发来扶持和帮助学生。如果我们能站在学生一边，真心实意地关心他们，竭尽全力地帮助他们，才能和学生进行有效的沟通。学生特别看重这种支持，只要看出我们是他们坚定不移的盟友，他们就愿意向我们敞开心扉，与我们密切合作去完成教育计划，更加积极主动地学习。就好比甲不小心跌个跟头，如果乙过来搀扶他，那么乙就是甲值得信任的人，不是吗？共处表示教师完全和学生打成一片，从实际行动上去真正的做学生的“益友”。只有做了学生的朋友，他们才能跟你毫无顾忌的跟你谈自己的学习生活，才能让你给他“解惑”。
以上就是我从事教学工作以来的心得，记得我国教育家夏丐尊先生说过，教育如果没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。爱的力量是无限的，作为教师，教书必须充满真挚的爱，育人必须奉献火热的心。我们对学生要“关心——知心——交心——贴心”，“心诚则灵”，教师只有全身心投入，把滚烫的心交给学生，做到真情奉献，才能与学生“心贴心”，通过心灵的交流，把真理的种子播入学生的心田。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名青年教师，我将继续努力，积极进取，刻苦钻研业务，为做一名学生喜欢的合格的“良师益友”而奋斗！