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教师在传授知识的同时，更要在师生交流学习的同时渗透爱的教育，这在语文教学中显得尤为重要。教师在教学中要关爱学生，使他们受到爱的熏陶；注重巧用文本，推进爱的进程；让学生走进生活，激发爱的回报。教师的职责是教书育人，但是不能将步伐单纯地停留在研究教材、教法上，而应更多地关注“人”。只有关注学生的心灵成长，了解并研究他们的心理需求，才能有效地推动学生的道德内化，推动个体素质的全面发展。
教师要常带微笑，笑是友好的表示，是爱的表现。教师的微笑是一盏灯，解散学生羞怯的心情，暖和学生还不够果断的脚步。微笑可以带给学生生活的快乐、学习的快乐。用最真诚微笑为学生营建一个快乐、健康的空间，学生也会把微笑带给身边的每一个人。
表扬和鼓舞是促人奋进的催化剂，教师要看到学生的优点，哪怕是一个小小的提高，教师都应及时给予表扬与鼓舞，让学生感到“我能行”，品味到成功的滋味，学生也会尝试着把掌声带给身边的同窗，把鼓舞带给自己的亲人。
作为教师要阳光、乐于进取，宽以待人，要有社会责任感，要给学生树立好榜样。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的典范作用是无穷的，教师让学生产生亲近崇敬的情感，学生就会“亲其师，信其道”，然后收到“不令而行”的效果。
教师教育学生的进程，是师生情感交流的进程，热爱学生、善待学生，与学生进行心的交流，学生才会遵从教师的引导，才会自动而积极的学习，也才会全身心的投入到学习之中去。
例如欧亨利的《项链》中主人公的真挚感情、范仲淹的《岳阳楼记》中以天下为己任的远大包袱……都让人感慨颇深。那些温暖人心的感动教会学生懂得爱，教会他们体会爱，明白父母对自己付出，感悟亲情，明白自己的责任，从而“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
孔子的担当，屈原的执着，诸葛亮的忠诚，苏武的坚守，苏轼的旷达，文本给我们提供了太多的素材，伟大的精神力量感召了一代代人。教师在知识积累的基础上，要让学生感受到他们人格力量的伟大，要用正气荡涤学生的心灵，帮助他们树立健康向上的价值观、人生观。
苏霍姆林斯基提出“培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是学校最重要、最崇高的任务之一”。“爱心”是人类教育一个永恒的主题。从古人"爱人者人恒爱之“到现在”只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间"可以看出，从古至今，有一颗善良友爱的心一直是人们所推崇的。“滴水之恩，涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“施人慎勿念，受施慎勿忘”等等词语中不难看出，感恩是中华民族的传统美德，对父母的孝心、对他人的关心、对弱者的同情心、对社会的责任心等都是其基本内容。
面对灾难，温家宝总理亲笔题字——“多难兴邦”，字字包含着鼓励、寄托。抓住这些契机，用鲜活的事例去帮助学生树立人间大爱的情怀。灾难中体现的民族心、民族情让国人乃至世界人民团结起来，激发学生爱国、爱民族的情感。
生活就是一部活生生的教材，将爱的教育深入生活，学生更能体味爱的真谛。往往许多时候，也正是这样的一种情境，将学生引向教育的高端，受到真正的教育。爱无处不在，爱的教育也随之而精彩。这就是爱的教育在学生的身上得到的最好见证。
在语文教学这块肥沃的领域里，让爱的教育渗透在语文教学中，引导学生理解与学会爱，将爱根植在学生的心中，让其随之成长而不断滋长，最终结出累累硕果。
一、关爱学生，渗透爱的熏陶
一个人只有生活在爱的环境中才能感受到爱，才能懂得爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中写道：“一个人只有在他去爱人们的时候才能成为人。”如果孩语文教学中“爱的教育”论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.子不善于去爱，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到发展，也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。一个语文教师应该在语文教学里注入暖暖的爱意，让学生在暖暖的爱意里享用语文。教育自身就是一项“爱”的事业，有了爱，师生才能以诚相见。以教师的真诚换取学生的信任，以教师的爱心换取学生的尊重。教师要常带微笑，笑是友好的表示，是爱的表现。教师的微笑是一盏灯，解散学生羞怯的心情，暖和学生还不够果断的脚步。微笑可以带给学生生活的快乐、学习的快乐。用最真诚微笑为学生营建一个快乐、健康的空间，学生也会把微笑带给身边的每一个人。
表扬和鼓舞是促人奋进的催化剂，教师要看到学生的优点，哪怕是一个小小的提高，教师都应及时给予表扬与鼓舞，让学生感到“我能行”，品味到成功的滋味，学生也会尝试着把掌声带给身边的同窗，把鼓舞带给自己的亲人。
作为教师要阳光、乐于进取，宽以待人，要有社会责任感，要给学生树立好榜样。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的典范作用是无穷的，教师让学生产生亲近崇敬的情感，学生就会“亲其师，信其道”，然后收到“不令而行”的效果。
教师教育学生的进程，是师生情感交流的进程，热爱学生、善待学生，与学生进行心的交流，学生才会遵从教师的引导，才会自动而积极的学习，也才会全身心的投入到学习之中去。
二、巧用文本，推进爱的进程
有位大学教授说得好：“生命就是一棵树，爱情、友情、事业等只是这棵树上开的一朵朵花，我们不能因为一朵花的凋谢而放弃树的生命。”我认为一个人，首先要爱自己，而后才能爱家人，进而爱校、爱国。一个从小就懂得关心父母、爱护他人的孩子，也一定会是一个珍爱生命、热爱生活的人，长大后才能热爱祖国，关心爱护周围的一切。一个人他连自己都不爱，又怎么能上升到大爱呢？语文教材中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材和利用教材中的典型事例，创设情境，在传授知识，培养能力的同时，结合实际，推进爱的进程。例如欧亨利的《项链》中主人公的真挚感情、范仲淹的《岳阳楼记》中以天下为己任的远大包袱……都让人感慨颇深。那些温暖人心的感动教会学生懂得爱，教会他们体会爱，明白父母对自己付出，感悟亲情，明白自己的责任，从而“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
孔子的担当，屈原的执着，诸葛亮的忠诚，苏武的坚守，苏轼的旷达，文本给我们提供了太多的素材，伟大的精神力量感召了一代代人。教师在知识积累的基础上，要让学生感受到他们人格力量的伟大，要用正气荡涤学生的心灵，帮助他们树立健康向上的价值观、人生观。
三、走进生活，激发爱的回报
语文教材具有人文性的特点，教材本身含有丰富的情感，字里行间无不洋溢着美感。然而，课文中的情感熏陶对有些学生而言，是肤浅的，抽象的。为了让爱的魅力完全体现在学生面前，在文本熏陶的基础上，尽量将爱的教育引伸于实际生活中，让学生感受爱的真谛，激发学生用爱去回报父母，回报社会。从培养良心感、善意感、自觉地追求善良等方面培养孩子成为一个真正的人。苏霍姆林斯基提出“培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是学校最重要、最崇高的任务之一”。“爱心”是人类教育一个永恒的主题。从古人"爱人者人恒爱之“到现在”只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间"可以看出，从古至今，有一颗善良友爱的心一直是人们所推崇的。“滴水之恩，涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“施人慎勿念，受施慎勿忘”等等词语中不难看出，感恩是中华民族的传统美德，对父母的孝心、对他人的关心、对弱者的同情心、对社会的责任心等都是其基本内容。
面对灾难，温家宝总理亲笔题字——“多难兴邦”，字字包含着鼓励、寄托。抓住这些契机，用鲜活的事例去帮助学生树立人间大爱的情怀。灾难中体现的民族心、民族情让国人乃至世界人民团结起来，激发学生爱国、爱民族的情感。
生活就是一部活生生的教材，将爱的教育深入生活，学生更能体味爱的真谛。往往许多时候，也正是这样的一种情境，将学生引向教育的高端，受到真正的教育。爱无处不在，爱的教育也随之而精彩。这就是爱的教育在学生的身上得到的最好见证。
在语文教学这块肥沃的领域里，让爱的教育渗透在语文教学中，引导学生理解与学会爱，将爱根植在学生的心中，让其随之成长而不断滋长，最终结出累累硕果。