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摘要：关于瓶颈问题，高中化学实验探究教学中包含着两个方面。其一是教师着重在教课的时候，将其实验结果尽可能展现，而把最重要的实验探究教学的科学方法抛之脑后。其二是外部的条件不够充分，在教师的实验教学中组织不起来，表现的方面分别为：传统的课程积累很少、班级的学生数目过多、在教材的容量上特别多，但教学的时数很少、实验室的条件方面不够充足、实验在教学模式上普遍单一。本文就高中化学实验探究教学中的瓶颈问题，做具体的分析。
关键词：高中 化学实验 教学中的瓶颈问题
在现如今，我们国家普遍的所有高中，对于课程有了大规模的改变，在高中的化学教学上，已经改变了原来的传统模式，以实验为主来探究化学的问题，在实验中亲身经历，让知识更立体。教师在教学的过程中，应该将课程和实验过程相结合，让两大瓶颈问题依次解决。
在验证同一结论的实验模式中，其出发点是一样的，对于学生而言目标是明确的，在教师带领学生们做化学实验的过程中，是比较容易的，在教学的时间上大大的减少。其中尤为重要的是，规定的实验结论，是与当前课堂上的重点密切相关的，其教学过程是教师最基本的操作与技能。所以，这一类的教学方式，是普遍的高中化学教师所应用的，可这一方式相对与传统教学来说，改变的太少，几乎贴近，只是将学生分组的实验和演示的实验集合在了一起，其出发点还是为了验证同一个结论。
让学生选择性做实验的模式，在想法上极其开放，在实验的过程中，学生们基本上是自由的，也是学生们乐意接受的教学模式，在这一教学模式上很大程度上的让学生们具备了创新的能力。可是这一方式因为在同一班级内，实验的种类较多，使得时间上要非常充裕，在实验的过程中，还会出现错误的实验，使得实验的结果五花八门等情况，教师如果设计上存在失误，那么在教学的过程中会很棘手，就这些方面来看，有些不适合新课程的教学。因此很多教师回避了这一方式，最终目的还是想让学生们在有限的时间内，掌握必要的知识
在实验的教学方法上，我们可以看出化学的实验和理论知识是相结合的，是缺一不可的。
2、 以目前的条件不能够让实验的探究顺利完成：现在的高中化学，还不能够让学生们独立的完成实验，其实验室作为首要实验条件，已经完全不够学生们使用。因为现在各个省份的高中，都在对学生进行扩招的行动，使得班级变多，化学实验课程相应的也会变多，高中三个年级，每个年级一般在十个班级左右，如果在设备雄厚的学校会有四至五个实验室，那么在一周内一个班级能上三节的实验课，都是紧张的。其次，实验室中的实验设备，不能够承载着同学们的不停使用。
3、 在教材方面内容很丰富，但是教学时间很短暂：在新教材的使用下，其难度性明显下降了，可代替原有难度的方案变成容量的增加，在教师方面要安排合理的授课时间，才能将知识点全部涉及到，为使学生们能够掌握理论知识，可能在化学的实验方面就会忽略了。教师只能在课堂上自己演示给学生们看，完成不了学生们亲自探究的过程。
在教学成效上来说，完全要看学生的技能、水平和兴趣。在各种缺失条件的生成下，会让化学研究的预期性没办法完成。
1、 传统的教学没有对新课程的教学带来帮助：虽然已经采用新课程的教学模式，但也不说明会完全的删除原有的传统模式教学，传统的模式特点在于重理论轻实验。新课程模式则是理论与实验等同教学，跨度的增大使得一些教师不能适应，所以教师在实行新课程的过程中要逐渐的改变原有的态度。
2、 实验的结论不够明确：在传统的教学中虽结论是唯独一种，但让学生们清晰明了的抓住其知识点的方向，让教师的教学和学生的学习都很明确。而现在主要注重于实验的模式，使得学生们把教师提出的结论作为基本，流程性的为结论而做实验，忽视了当中重要的问题发现、设计、实验完成以及最后的交流。
3、 在实验过程中学生们不能够进行思考：在新教材的实施中，对于教学的重要流程没有一个概括，使得学生和教师会选择性的运用。如果在课堂上将教与学结合，让问题一个接一个的提出，学生一个接一个的思考和解答。这个的流程在教师的眼中是非常完美的教学模式，可是在心理学上来说，就变得不那么全面了，在课堂上各种的提问和思考，使得最后学生的反应是肤浅的，真实的成分逐渐会变得少一些。
4、在实验过程中缺少科学的方法探讨：在实验的过程中让实验的探究形式扩大化，却让在实验过程中的科学方法变得渺小，这就意味着给学生们带领到一个误区内，让学生跟着教师的喜好进行学习，这样是错误的教学模式，在验证的结论上虽然是正确的，可是在过程中没有突出科学的价值型，还没有传统的教学模式有利，这样就达不到新课题的要求。
5、实验中缺少发展的目标：如果想让高中生在探究的过程有一定的造诣，就要知道哪些问题是必须探究的，怎样的去发现这样的问题，类似这样的高标准学生基本上还没有培养出，如果教学的实验体系不去明确的话，对于学生的培养就会忽高忽低，这样不利于学生的探究能力。
总结：
根据上述的探讨，高中化学实验中一些在实验上探究的教学问题，如果想要得到完善，并达到预期的效果，就要着手解决在实验探究教学中的两大瓶颈问题。
参考文献：
陈姿诗.高中化学实验探究教学中的瓶颈问题[J].宁德师专学报：自然科学版2009（2）
关键词：高中 化学实验 教学中的瓶颈问题
在现如今，我们国家普遍的所有高中，对于课程有了大规模的改变，在高中的化学教学上，已经改变了原来的传统模式，以实验为主来探究化学的问题，在实验中亲身经历，让知识更立体。教师在教学的过程中，应该将课程和实验过程相结合，让两大瓶颈问题依次解决。
一、 在高中化学实验中缺少外部的条件因素
1、教学模式局限性小：在新型的化学教学中，重点是要让学生有探究化学知识的能力和积极性，为做到这些，只有在亲自动手动脑的情况下，才能够获得。这一个目的想要达成的基础就是通过化学的实验，在实验的教学过程中，教师会面临着两个很大的选择。其一是验证同一结论的实验模式。在一个结论公布时，要让同学们根据自己的想法，去验证结论，学生的思维不通过，做的实验流程也会不一样，从而会有很多探究供每个学生探讨。其二是布置很多个题目，让学生选择性做实验，依照自己的兴趣爱好选择，会使得记忆深刻，在同时自己不感兴趣的实验也会经过其他同学的探究，而重新对其认识。在验证同一结论的实验模式中，其出发点是一样的，对于学生而言目标是明确的，在教师带领学生们做化学实验的过程中，是比较容易的，在教学的时间上大大的减少。其中尤为重要的是，规定的实验结论，是与当前课堂上的重点密切相关的，其教学过程是教师最基本的操作与技能。所以，这一类的教学方式，是普遍的高中化学教师所应用的，可这一方式相对与传统教学来说，改变的太少，几乎贴近，只是将学生分组的实验和演示的实验集合在了一起，其出发点还是为了验证同一个结论。
让学生选择性做实验的模式，在想法上极其开放，在实验的过程中，学生们基本上是自由的，也是学生们乐意接受的教学模式，在这一教学模式上很大程度上的让学生们具备了创新的能力。可是这一方式因为在同一班级内，实验的种类较多，使得时间上要非常充裕，在实验的过程中，还会出现错误的实验，使得实验的结果五花八门等情况，教师如果设计上存在失误，那么在教学的过程中会很棘手，就这些方面来看，有些不适合新课程的教学。因此很多教师回避了这一方式，最终目的还是想让学生们在有限的时间内，掌握必要的知识
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点。在实验的教学方法上，我们可以看出化学的实验和理论知识是相结合的，是缺一不可的。
2、 以目前的条件不能够让实验的探究顺利完成：现在的高中化学，还不能够让学生们独立的完成实验，其实验室作为首要实验条件，已经完全不够学生们使用。因为现在各个省份的高中，都在对学生进行扩招的行动，使得班级变多，化学实验课程相应的也会变多，高中三个年级，每个年级一般在十个班级左右，如果在设备雄厚的学校会有四至五个实验室，那么在一周内一个班级能上三节的实验课，都是紧张的。其次，实验室中的实验设备，不能够承载着同学们的不停使用。
3、 在教材方面内容很丰富，但是教学时间很短暂：在新教材的使用下，其难度性明显下降了，可代替原有难度的方案变成容量的增加，在教师方面要安排合理的授课时间，才能将知识点全部涉及到，为使学生们能够掌握理论知识，可能在化学的实验方面就会忽略了。教师只能在课堂上自己演示给学生们看，完成不了学生们亲自探究的过程。
在教学成效上来说，完全要看学生的技能、水平和兴趣。在各种缺失条件的生成下，会让化学研究的预期性没办法完成。
二、重视实验探究教学的科学方法
在开展实验探究的过程中，如果不具备相关的因素，那么学生们很难让实验顺利进行，应该具备的因素为三个基本点，分别为技巧、技能和知识。只有具备了这些个基本点才能让实验顺利并有效的进行，在现今存在的问题是，在实验的研究中，教师只在形式上重视，忽略了在实验过程中的方法。1、 传统的教学没有对新课程的教学带来帮助：虽然已经采用新课程的教学模式，但也不说明会完全的删除原有的传统模式教学，传统的模式特点在于重理论轻实验。新课程模式则是理论与实验等同教学，跨度的增大使得一些教师不能适应，所以教师在实行新课程的过程中要逐渐的改变原有的态度。
2、 实验的结论不够明确：在传统的教学中虽结论是唯独一种，但让学生们清晰明了的抓住其知识点的方向，让教师的教学和学生的学习都很明确。而现在主要注重于实验的模式，使得学生们把教师提出的结论作为基本，流程性的为结论而做实验，忽视了当中重要的问题发现、设计、实验完成以及最后的交流。
3、 在实验过程中学生们不能够进行思考：在新教材的实施中，对于教学的重要流程没有一个概括，使得学生和教师会选择性的运用。如果在课堂上将教与学结合，让问题一个接一个的提出，学生一个接一个的思考和解答。这个的流程在教师的眼中是非常完美的教学模式，可是在心理学上来说，就变得不那么全面了，在课堂上各种的提问和思考，使得最后学生的反应是肤浅的，真实的成分逐渐会变得少一些。
4、在实验过程中缺少科学的方法探讨：在实验的过程中让实验的探究形式扩大化，却让在实验过程中的科学方法变得渺小，这就意味着给学生们带领到一个误区内，让学生跟着教师的喜好进行学习，这样是错误的教学模式，在验证的结论上虽然是正确的，可是在过程中没有突出科学的价值型，还没有传统的教学模式有利，这样就达不到新课题的要求。
5、实验中缺少发展的目标：如果想让高中生在探究的过程有一定的造诣，就要知道哪些问题是必须探究的，怎样的去发现这样的问题，类似这样的高标准学生基本上还没有培养出，如果教学的实验体系不去明确的话，对于学生的培养就会忽高忽低，这样不利于学生的探究能力。
总结：
根据上述的探讨，高中化学实验中一些在实验上探究的教学问题，如果想要得到完善，并达到预期的效果，就要着手解决在实验探究教学中的两大瓶颈问题。
参考文献：
陈姿诗.高中化学实验探究教学中的瓶颈问题[J].宁德师专学报：自然科学版2009（2）