试议提高语文课堂教学有效性

内容摘要：课堂教学行为是教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动和表现，它贯穿于课堂教学的每个环节之中。在教学过程中，如果教师的教学行为偏离了教学目标、甚至违背了教学规律，这样的教学行为必定是低效的、无效的，甚至是反效的。无效教学行为严重影响教学效果，但因为“大家都这样”，所以往往不为老师们所注意。本文就结合语文课堂教学的实际，谈一谈我对语文课堂低效教学行为的看法。
关键词：关注学生 教师素养 有效性
如何转变语文课堂教学中的低效行为，从而提高语文课堂的教学效率？要回答这个理由，头绪比较多，本文无法从具体的操作层面来一一寻求理由解决的答案，只是从教学理念上做一些探讨。

1.关注学生，是提高课堂教学的有效性的基础

（1）建立融洽的师生关系。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”“亲其师，信其道”，初中生的心理特点告诉我们，如果学生对一个老师有好感，对这个老师教授的学科他就愿学乐学，学习成绩也会不断上升。要让学生对语文课堂保持浓厚的兴趣，教师的人格魅力起着至关重要的作用。教师的人格魅力既来自课堂上的才华和能力，幽默风趣的个性，对学生的关心也是必不可少的。所以，教师要深入学生，做他们的亲密朋友。师生关系和谐，才能创建有效的课堂氛围，才能顺利开展教学活动。
（2）激发学生学习的内驱力。学生学习内驱力的激发光靠说教是不够的，兴趣是激发学生积极主动学习的内部动力，是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理趋向。兴趣越浓，学生的学习积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前要做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，培育学生的学习需求心理，使学生自觉地将注意力集中到课堂上。这是提高语文课堂教学有效性的前提条件。教师可以通过精心设计导语、精心设计启发性理由、利用课本插图等手段增强教学的直观性，可以通过图片、视频等多媒体手段，创设教学情境，从而达到激发学生主动学习的目的。
（3）尊重学生学习的实际水平。教学活动的最终目标是有效推动学生的发展。教学活动的任务是解决学生现有的认识水平与教学要求之间的矛盾，为学生的学习而设计教学，是教学的出发点，也是归宿。所以教师在进行教学设计时，要充分尊重学生的学习实际，找准学生学习的现实起点，顺着学生的思路设计教学过程。教师在课堂上要善于倾听学生的发言，关注学生的想法，及时抓住学生的知识经验的变化状况，及时了解学生的真实想法，了解学生的现实的状态，不断地调整自己的教学行为，适时、果断地对自己的教学环节进行调整，对教学内容进行整合。课堂教学不能仅仅只按照教师“教”的思路主导，而应根据学生“学”的规律进行，教学活动做到有的放矢才能提高课堂教学的效率。

2.提升教师素养，是提高课堂教学的有效性的关键

（1）增强课堂效益意识。实现课堂效益的基本保障在于以学定教。增强课堂效益意识，要求教师制定科学的、合理的、可行的教学目标，选择适当的、可行的、有效的教学方式。教师要以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来进行课堂教学。课堂设计要有助于学生在课堂上的积极参与，有助于学生有效内化知识与信息，要重视学法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学的内容。
（2）及时有效地获取学情反馈。提高语文课堂教学的有效性，需要教师多途径地、及时有效地获取学情反馈。教师要能从学生课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时并合理地调整教学思路和教学设计；从学生朗读、答问、质疑的学习活动中获取反馈信信息，因势利导，适时点拔；从学生的口头和书面练习的中获取反馈信息，及时地查漏补缺；从课后征询学生的意见中获取反馈信息，认真加强“教”与“学”的协调。教师要制定一套科学的、可操作性的、激励性的语文学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整，从而优化课堂教学。
（3）培养教学反思的习惯。教学反思是提高课堂教学效益的保证，它是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教师要养成自身经常进行教学反思的勇气和习惯。教学反思常常是从教学这一层面开始的，即反思课堂情境中各种教学策略、技能与技术的有效性。比如一节课选择了哪些教学策略，教学过程是否合理，是否有效地达到了预期的目标，教学中还存在哪些理由，有哪些成功的经验和失败的教训等。更高层次的反思则是反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现新课改的要求，是否努力转变学生的学习方式，是否充分利用提高语文课堂教学的有效性由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.了学生身上的课程资源等。反思的目的在于发现理由，为课堂教学合理地进行教学决策和教学选择，优化课堂，从而提高语文课堂教学的效益。
（作者单位：江苏镇江市丹徒区上会中学）