注重英语朗读训练 增强英语教学效果

摘要：朗读是英语教学的策略之一，是培养学生语感的有效方法，还能帮助学生克服心理紧张，敢于开口说英语。养成良好的朗读习惯对学习英语起着重要作用。本文就朗读策略进行了一些探究，旨在进一步运用好朗读教学策略，提高英语教学效果。
关键词：朗读策略；教学效果；朗读方式
新的英语课程标准提出义务教育阶段英语课程的任务之一是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实的交际打下基础。为实现这一英语教学目标，我们英语教师都注重了英语教学中最基本的教学方法的使用，那就是听说读写技能的训练，大部分老师将读的训练集中在阅读理解的训练。其实朗读的训练在英语教学中起着很重要的作用，尤其是对于初中学生来说，朗读在他们的英语学习中更为重要。因此我们应该重视朗读的训练，充分利用这一教学策略，培养学生良好的朗读习惯，增强英语教学效果。

一、朗读教学策略能促进英语教学，增强英语教学效果

听说读写四种语言活动既是英语教学的手段，又是教学的目的，学生学习语音、语法、词汇知识必须通过语言实践活动，只有通过语言活动，语言实践，才能有效地学好英语基础知识。朗读是语言实践活动的有效形式之一。在英语学习中，尤其是缺乏英语语境的情况下，朗读是一种很好的培养学生语感、形成开口讲英语的学习习惯的有效方法。通过朗读首先创造了一个听的环境，无论是个人读还是集体朗读，都是一种很好的听说课。通过朗读可以使学生巩固发音和语调，有利于英语的连读，句子重音、节奏、意群的停顿等方面的训练，有利于培养学生英语语言学习的基本技能。声情并茂、规范标准的朗读给人以美的艺术享受，是单词和句型等文字有声的再现，能帮助学生熟记重要词汇和句型，有利于培养学生的语感；朗读能让学生注意力集中，减轻他们的心理负担，最终在其他同学的带领下也能尽快投入到朗读活动中去，增强学生的自信心。

二、英语教学中要合理安排朗读的内容和时间

语言的学习离不开朗读，正所谓拳不离手，曲不离口。根据英语教学的特点，我们对单词的识记要展开有效朗读，对重点句子和语篇要进行反复有效的朗读；要组织学生朗读典型的日常会话，要朗读甚至背诵经典语段和作文。对此，我们要重视英语教学的朗读，组织学生就这些英语内容进行各种形式的朗读，合理安排时间。在平时的课堂上，要安排一定的时间朗读句子和单词，这样就为学生做自由会话或情境对话做好了铺垫。每个单元，尤其进入初中八年级的下半学期每个单元加入一篇篇幅较长的阅读，在讲授文章之前和之后，要安排一定的时间进行各种形式的朗读。要充分利用课前朗读和早读，充分把握好这些时间，要鼓励学生每天在家养成朗读10—15分钟的听读习惯

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，这将使学生受益终身。有些教师在进入紧张的初三阶段后，就不重视英语的朗读，其实这是不可取的。笔者曾经在初三复习阶段，坚持上好英语早读，并且一周抽出一节课专门进行朗读，让学生的基本知识得以巩固和加深，加强学生英语语感的培养，提高了学生的综合运用能力，取得了很好的效果。

三、精心设计，运用多种形式的朗读，发挥朗读教学的作用

在低年级英语教学中朗读起着极为重要的作用，英语老师一定要特别重视，并要采用多种形式的朗读，调动学生的积极性，保持学生的朗读热情，发挥朗读的有效性。老师要给予学生艺术的指导，要随时掌握学生的心理状态和朗读气氛，随时调整导读的方式，否则全班学生很快就会陷入疲惫状态，使朗读变得索然无味。下面就归纳几种常用的朗读方法:
（一）范读。范读就是由教师本人或学生或借助其他录音机做示范性朗读，其目的是使学生通过视觉和听觉模仿教师的发音语调与表情。常用以下几种方式：1.教师借助实物或图画，有表情的朗读课文、对话，这样学生一边听一边看，能够激发学习兴趣，培养听说能力。2.学生边看书边听老师朗读。在听的过程要求学生边听边标出句子的重音、连读、停顿和语调，同时也有助于学生对课文的整体理解。3.可以借助录音机进行范读，这样主要让学生去听最纯正的英语发音和语调，有利于学生模仿地道的英语发音。
（二）领读。这种朗读方式主要以教师的领读为主，就是让学生跟着老师读，其目的是让学生模仿老师的语音语调，通过模仿语言实践活动熟悉句子的朗读，为做到下一步的个人流利朗读打好基础。在课堂上讲授句子或课文阅读之后，为了进一步巩固课文的重难点，复述课文的大意，培养运用英语表达的交际能力，老师应该安排一定时间的领读，否则在学完课文之后，课文读的磕磕巴巴，甚至不能朗读，或满篇错误发音，不利于体英语语感的培养。一般来说，我在课堂以领读三遍为准，但每一遍都有不同的目的和要求，这样学生带着任务和目的去读，就能保持较高的积极性，不会就会读得索然无味。第一遍以发音正确为主；第二遍以语调准确和突破长句的朗读为主；第三遍以流利为主，三遍结束之后我要检查学生的朗读，看看谁读得好，这样学生就更加用心去读了。当然在课堂上和早读课，让一些语音语调准确朗读流利的学生进行领读也不失为一种有效的方法。这样让领读的同学有了展示自己的机会，激励领读的同学，同时也为其他同学树立了良好的榜样，起到模范带头作用，激励其他的同学能积极练习，争取在朗读方面有所进步。
（三）齐读。齐读是一种集体性的语言实践活动。主要以全班齐读为主，这种朗读方式可以营造一种轻松愉快的朗读氛围，尤其是为那些胆小或读不好的同学提供了一个开口的机会，减轻了他们的心理负担，缓减了紧张，在班上那些读得好的同学的带领下，他们也能进行语音语调和句子的朗读；其次在这种书声朗朗的氛围下，那些不专心的同学也能暂时集中精力，加入全班的朗读活动中来，至少为他们提供了听的机会。在教学中我是这样采取齐读方式的：

1.对于对话，我让全班男女分角色朗读，或分组朗读，或我本人与全班对话；

2.对于课文，我要求学生连读三遍。第一遍要求语速放慢，发音清晰准确，语调准确，停顿适当；第二遍语速适中，朗读流利，停顿准确，语音语调自然；第三遍我说中文，全班说英语，这样有助于学生进一步巩固文章的意思，熟记一些重点句子。（四）“一口气”速读练习法。对于一些短文或经典片段，我们可以采用疯狂英语创始人李阳老师的“一口气”朗读法，就是不换气或尽可能少地换气去朗读一段文章。这种方法主要是在熟悉课文能流利朗读的基础上，进一步练习课文的朗读，熟读课文，做到句子脱口而出，培养一定的语感，同时给学生一定的挑战。用这种方法可以去克服结巴，从而让学生们敢于开口大胆地说英语。一般来说我会先给学生做示范，让他们大声练习，进行“一口气”朗读的挑战。
（五）个人朗读。教给学生必要的朗读技巧，指导学生进行朗读训练，鼓励和督促学生在课外多利用时间练习朗读，也是我们英语教学的一部分。个人朗读主要是学生在课外朗读练习的基础上，老师在课堂上抽一定的时间让学生表演朗读。老师要想使被抽到的学生起到表演和示范的效果，就要首先要清楚学生在课堂上朗读的作用。在班级学生大多数能流利朗读课文的情况下，每堂课抽3-4个朗读较好的学生进行朗读，对学生是一种鼓励，对其他学生也是一种激励，这样会使更多的学生重视英语的朗读。对于那些朗读实在有困难的学生，教师最好在课外进行指导。
（六）朗诵。朗诵要求学生在熟读课文的基础上，能基本上不照本宣读的朗读课文。朗诵是老师对学生朗读的最高要求，可以进行学生个人朗诵和班级的集体朗诵，更多的是个人朗诵。朗诵要求是语音语调自然，听上去语言形式和内容一致，学生可以自然地替换个别词语。学生一旦达到这种程度，他们基本上把内容和形式都记住了，这样也就让学生抓住了把课文从熟悉到吸收这样一个较长的过程，使学生语言知识的积累和语感的培养得以强化。
总而言之，哑巴英语是我国英语教学的一个弊端，而英语朗读不失为一味良药，也是英语教学的一个重要环节，是英语教学的一个有效规律，尤其学生在初学英语阶段养成朗读的习惯，帮助学生开口，长期朗读，学生会受益匪浅。我们英语教师要根据教学的实际内容和学生的实际情况，不断摸索英语朗读教学，采用不同地朗读方式，激活并保持学生的学习积极性，不断地锤炼自己的语音语调，夯实朗读基本功，搞好英语朗读教学，提高英语教学效果。
参考文献：

1.包天仁主编.《基础英语教改论坛（初中教师卷）》.吉林教育出版社，2002.

2.王蔷，张连仲.新课程教师学科教学培训教材.北京大学出版社，2004.

3.王才仁.《英语教学交际论》，广西教育出版社，199

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作者简介： 张秀琴，（生于1974年），女，汉族，陕西西安，西安市第十中学任中教一级英语老师，大学

摘自：毕业论文范例www.udooo.com

本科学历，一直从事初中英语教学工作。