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前言: 我十分珍惜、重视这次交流、学习的机会。我也谈不来大道理，只是把经历的一些与大家交流、分享。20年后能回到亲爱的母校执教,情愫难以言表。有幸连任初三毕业班教育教学工作,自觉责任满满!自接任初三五班班主任和5、6班语文教学以来,我抱着不误人子弟的平常的责任心从事着属于自己的那份工作。更有幸与在座的各位同仁（质朴、友好、善良、责任心强、合作愉快的团体）一同战斗，
一般来说，薄弱班都存在一些普遍的问题，如：班风不正学风不浓；没有良好的日常行为规范；课堂纪律差；没有良好的各种习惯等等。说实话，我接任起初，觉得凭着自己长期积累的一点班主任经验和一直拥有的教学干劲、责任感乃至于个人魅力，信心十足。可开学短短的一周里，就有些让我措手不及：孩子们纪律意识淡薄（部分学生连作息都无法遵守），听课质量普遍不好，学习氛围差，就连基本的作业有些学科仅能交上三十来本；53位孩子中习惯良好的，相较而言女同学好些，学很糟糕（记得开学第二周的班会课，我让孩子们给自己打分，及格的勇敢站起来，在我的鼓动下20位男孩子也只有6个站出来）；最麻烦的是，有几个特殊的孩子无拘无束惯了，像脱缰的野马。但同时，我也发现孩子们普遍重感情、班级荣誉感强烈。
班中有少许难以教育的学生不可怕，可怕的是整个班风的变坏和学风的缺失，它如同病菌般无孔不入地腐蚀着班级的肌体，但是,就是那少许学生影响着干扰着班级的正常健康的发展。起始年级高标准严要求，无论如何都会见成效；可最后关键的一学年工作难度就显得大了些。而且，对付这些学生一般的常规教育方法则难以见效，必须用些特殊的方式方法来教育。
一个良好的班集体，应该有一种健康向上的奋争精神。作为教育工作者，除了用集体的力量感召每个学生，还需给全班每个学生上紧发条，尤其是后进生，能够紧紧的随着班集体的齿轮转动。而做到这一切，爱是前提。而且，孩子们也是那么重感情，这是很好的契机呀！我还记得9月1日晚那节班会课（这是我和孩子们相识的第二天）：当我一字不误叫出全班53位孩子的名字时，从孩子们的掌声、表情、眼神里，我就读出了他们的挚诚、热情和信赖。真情可以感化别人，爱可以改变学生的命运。作为一名教师，要真心去爱去尊重每一个学生。爱能消除隔阂;尊重、理解能迸出火花。陶行知说过：“象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造故不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”我说:一块顽石也会被焐热的。
严厉的批评教育，从他们那似乎温顺的眼神中看得出并未驯服。 于是我注意抓教育时机，贴近他们，寻找他们身上的闪光点， 表扬他们，鼓励他们，让他们知道老师关注着他们的点滴进步并为之欣喜。同时指出他们还有那些方面亟待改善，并把我的信任和殷切希望传递给他们。上期校运会上，吴文昊同学因为他的短跑长项没有完成卢老师交给的任务，十分消极、沮丧，再加上身体的伤痛，他开始拒绝了所有的集体项目。当孩子们告诉了我这些状况后，我找到他安慰他，与他深谈，他认识到没有临阵脱逃的兵，带者强烈的班级荣誉感以及我和他的同伴的鼓励、信任、期盼，他参加完后面所有的集体项目。当获得“精神文明队”称号的那一刻，我真的看到他眼角流泪了。我深深体会到，如果教师传递给这些后进生的永远是“你是我的坏学生”，使他们思想上形成抵触情绪，那事情就不好办了。拿出一颗真心来，让学生知道你心中有他，所做的一切都是为他。
对我的学生，尤其是后进生，我都是充满爱的真诚来教育管理他们。爱生之心，是教育力量之所在。我经常对孩子们说这样一句话：我们的感情基础深浅会决定你们的学习业绩和我的育人质量！但是光有爱还远远不够。只有加上严格管理、严格教育的爱才能达到真爱的境地,即有情、有严、有力、有度。我让他们知道自已的生活目标是什么，该怎样努力去做；让他们像背书那样记住这句话：细节决定成败，良好的习惯受益终身。达不到目标，不合要求，绝不放松；坏毛病也要认识到，及时改。否则，爱就成了放纵。对学生就只有害而无一利了。学习如此，习惯、纪律等无不如此。一年来，我深深感受到：对于后进生，尤其是纪律、卫生甚至思想品质等方面双差的学生，不要把他从你身边推出去教育，而应该用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育时机，有情有理有力有度，“严”字把关，毫不疏忽，这样，还有什么工作做不好呢？ 回想起张安娟冲进办公室吼闹之后与我促膝交谈的那一晚，桀骜不驯的唐扬竟也能悄悄帮助班干部做一些杂务的那一幕，顽固的王源流着泪向我倾诉父母离异的伤痛的那一刻，素有“贾宝玉”之称的金伟豪也体贴起我这位妈妈“牛”来的那一瞬间-----我知足了，自豪着，幸福着。真爱撑起了孩子们心灵的绿伞！
教育心理学上讲，调动学生积极性不仅取决于教师的责任心和教育能力，也取决于教师的真诚，取决于教师热爱学生。让我们去做一朵爱的云彩，化作无声的细雨，去滋润那干渴的土地和稚嫩的花草。最后，真诚感谢各位领导对我的信任，感谢同仁们的通力协作。谢谢你们！
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并取得了优异的成绩。一般来说，薄弱班都存在一些普遍的问题，如：班风不正学风不浓；没有良好的日常行为规范；课堂纪律差；没有良好的各种习惯等等。说实话，我接任起初，觉得凭着自己长期积累的一点班主任经验和一直拥有的教学干劲、责任感乃至于个人魅力，信心十足。可开学短短的一周里，就有些让我措手不及：孩子们纪律意识淡薄（部分学生连作息都无法遵守），听课质量普遍不好，学习氛围差，就连基本的作业有些学科仅能交上三十来本；53位孩子中习惯良好的，相较而言女同学好些，学很糟糕（记得开学第二周的班会课，我让孩子们给自己打分，及格的勇敢站起来，在我的鼓动下20位男孩子也只有6个站出来）；最麻烦的是，有几个特殊的孩子无拘无束惯了，像脱缰的野马。但同时，我也发现孩子们普遍重感情、班级荣誉感强烈。
班中有少许难以教育的学生不可怕，可怕的是整个班风的变坏和学风的缺失，它如同病菌般无孔不入地腐蚀着班级的肌体，但是,就是那少许学生影响着干扰着班级的正常健康的发展。起始年级高标准严要求，无论如何都会见成效；可最后关键的一学年工作难度就显得大了些。而且，对付这些学生一般的常规教育方法则难以见效，必须用些特殊的方式方法来教育。
一个良好的班集体，应该有一种健康向上的奋争精神。作为教育工作者，除了用集体的力量感召每个学生，还需给全班每个学生上紧发条，尤其是后进生，能够紧紧的随着班集体的齿轮转动。而做到这一切，爱是前提。而且，孩子们也是那么重感情，这是很好的契机呀！我还记得9月1日晚那节班会课（这是我和孩子们相识的第二天）：当我一字不误叫出全班53位孩子的名字时，从孩子们的掌声、表情、眼神里，我就读出了他们的挚诚、热情和信赖。真情可以感化别人，爱可以改变学生的命运。作为一名教师，要真心去爱去尊重每一个学生。爱能消除隔阂;尊重、理解能迸出火花。陶行知说过：“象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造故不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”我说:一块顽石也会被焐热的。
严厉的批评教育，从他们那似乎温顺的眼神中看得出并未驯服。 于是我注意抓教育时机，贴近他们，寻找他们身上的闪光点， 表扬他们，鼓励他们，让他们知道老师关注着他们的点滴进步并为之欣喜。同时指出他们还有那些方面亟待改善，并把我的信任和殷切希望传递给他们。上期校运会上，吴文昊同学因为他的短跑长项没有完成卢老师交给的任务，十分消极、沮丧，再加上身体的伤痛，他开始拒绝了所有的集体项目。当孩子们告诉了我这些状况后，我找到他安慰他，与他深谈，他认识到没有临阵脱逃的兵，带者强烈的班级荣誉感以及我和他的同伴的鼓励、信任、期盼，他参加完后面所有的集体项目。当获得“精神文明队”称号的那一刻，我真的看到他眼角流泪了。我深深体会到，如果教师传递给这些后进生的永远是“你是我的坏学生”，使他们思想上形成抵触情绪，那事情就不好办了。拿出一颗真心来，让学生知道你心中有他，所做的一切都是为他。
对我的学生，尤其是后进生，我都是充满爱的真诚来教育管理他们。爱生之心，是教育力量之所在。我经常对孩子们说这样一句话：我们的感情基础深浅会决定你们的学习业绩和我的育人质量！但是光有爱还远远不够。只有加上严格管理、严格教育的爱才能达到真爱的境地,即有情、有严、有力、有度。我让他们知道自已的生活目标是什么，该怎样努力去做；让他们像背书那样记住这句话：细节决定成败，良好的习惯受益终身。达不到目标，不合要求，绝不放松；坏毛病也要认识到，及时改。否则，爱就成了放纵。对学生就只有害而无一利了。学习如此，习惯、纪律等无不如此。一年来，我深深感受到：对于后进生，尤其是纪律、卫生甚至思想品质等方面双差的学生，不要把他从你身边推出去教育，而应该用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育时机，有情有理有力有度，“严”字把关，毫不疏忽，这样，还有什么工作做不好呢？ 回想起张安娟冲进办公室吼闹之后与我促膝交谈的那一晚，桀骜不驯的唐扬竟也能悄悄帮助班干部做一些杂务的那一幕，顽固的王源流着泪向我倾诉父母离异的伤痛的那一刻，素有“贾宝玉”之称的金伟豪也体贴起我这位妈妈“牛”来的那一瞬间-----我知足了，自豪着，幸福着。真爱撑起了孩子们心灵的绿伞！
教育心理学上讲，调动学生积极性不仅取决于教师的责任心和教育能力，也取决于教师的真诚，取决于教师热爱学生。让我们去做一朵爱的云彩，化作无声的细雨，去滋润那干渴的土地和稚嫩的花草。最后，真诚感谢各位领导对我的信任，感谢同仁们的通力协作。谢谢你们！