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【摘要】我们知道教学是一项时效性较长的工作，在这一长期的行为工作中，我们即要看到最终的结果也要注重每一个时间段中所取得的短期效益。只有将这种长期的效益和短期的成绩相结合起来，才算真正的实现了时间与效益的高度紧密结合，才够得上完美。
【关键词】教学；短期效益；长期利益
教学作为一项效果要求很高的工作，它是非常注重其结果的，就这一点绝大多数教学工作者能清晰的看到它。但要我们教师在实际工作中具体的操作起来就不是那么简单了，在这里，我想就关于这个问题作一些深入的探讨，以便对同仁们有一些帮助。
我们知道教学是一项时效性较长的工作。在这一长期的行为工作中，我们即要看到最终的结果，也要注重每一个时间段中所取得的短期效益。只有将这种长期的效益和短期的成绩相结合起来，才算真正的实现了时间与效益的高度紧密结合，才够得上完美，如何实现二者的完美统一，这将是我们应该认真研究的地方，下面我就
要研究这个问题，首先要搞清何为短期效益，何为长期利益？所谓教学的短期效率是指某一时间段教学上所取得的成绩，可以是一年，一学期，甚至可以指一节课实际所取得的效率或所得到的进步。而教学上的长期利益则指到达某个学历所实际达到的能力和实际取得的进步，比如小学毕业时中学毕业时或者大学毕业时，所实际取得的进步，掌握知识的程度以及适应社会和获得自我发展的能力。
在这个问题搞清楚之后我们便可以切入正题，我想在这个问题上，尽管绝大多数教师认同我这样的看法，但在实际工作中都会不自觉出现一种错误的倾向，那就是只看重短期效率而不从长远利益考虑。我知道我这样说肯定有人会站出来反对，但事实确实这样，在教学中只看重短期成绩，这已成为评估一个教师优秀与否的标准，而至于将来究竟能培养出一个什么样的人才，我想这样认真地为学生考虑过的教师并不多，大多数教师为评优评模不惜牺牲学生的长远发展而换取一时的突进，我想这种选择并不可取也不是明智之举。之所以出现这种倾向，我想除了教师的一己之私外，当然也与考核评定人事的某些制度有关，对于这个问题，解决的办法除了要求我们提高教师的素质，培养教师的崇高的责任心外，还需要对某些不合理的考核人事制度作合理的改进完善。这样做，也才能培养出真才实学的人才，才算对学生负责，对国家负责。
当然，我并不否定我们只要长期利益不要短期效益。用唯物辩证法的角度来看，只有量变达到一定的程度才能引起质变，短期效益与长期利益也有此关系。要想在教学上取得长期而显著的效益，必须在每一个时间段有突出的进步，否则难以得到进一步的发展。
在教学中，每一个短时所取得的进步都会积淀下来，并为最终的发展作铺垫，我们只有一路闪光，最后才能亮起来。不积小步，无以至千里，所以我们也必须重视每一个短期内的发展和进步。我们教师必须要明白这样一个道理，如果只问长期的发展和进步而不重视短期的效益，对学生而言，学生必须会因为看不到自己的显著进步而有所松懈或放弃，这又会影响学生的长期发展。
所以，在教学工作中作为一个教育工作者，不能只见树木，不见森林，即要从长期利益出发，又要顾及短期效益。要做到局部与整体，眼前与长远利益相结合，真正做到循序渐进。
参考文献：
《有效教学》 陈厚德著.教育科学出版社.
作者简介：
郭廷晶（1981.4～），男，民族：汉，籍贯：陕西省榆林市定边县，学历：大学专科，职称：中学二级，现工作单位: 陕西省榆林市定边县安边中学，研究方向：初中数学教育。
【关键词】教学；短期效益；长期利益
教学作为一项效果要求很高的工作，它是非常注重其结果的，就这一点绝大多数教学工作者能清晰的看到它。但要我们教师在实际工作中具体的操作起来就不是那么简单了，在这里，我想就关于这个问题作一些深入的探讨，以便对同仁们有一些帮助。
我们知道教学是一项时效性较长的工作。在这一长期的行为工作中，我们即要看到最终的结果，也要注重每一个时间段中所取得的短期效益。只有将这种长期的效益和短期的成绩相结合起来，才算真正的实现了时间与效益的高度紧密结合，才够得上完美，如何实现二者的完美统一，这将是我们应该认真研究的地方，下面我就
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来谈谈这个问题。要研究这个问题，首先要搞清何为短期效益，何为长期利益？所谓教学的短期效率是指某一时间段教学上所取得的成绩，可以是一年，一学期，甚至可以指一节课实际所取得的效率或所得到的进步。而教学上的长期利益则指到达某个学历所实际达到的能力和实际取得的进步，比如小学毕业时中学毕业时或者大学毕业时，所实际取得的进步，掌握知识的程度以及适应社会和获得自我发展的能力。
在这个问题搞清楚之后我们便可以切入正题，我想在这个问题上，尽管绝大多数教师认同我这样的看法，但在实际工作中都会不自觉出现一种错误的倾向，那就是只看重短期效率而不从长远利益考虑。我知道我这样说肯定有人会站出来反对，但事实确实这样，在教学中只看重短期成绩，这已成为评估一个教师优秀与否的标准，而至于将来究竟能培养出一个什么样的人才，我想这样认真地为学生考虑过的教师并不多，大多数教师为评优评模不惜牺牲学生的长远发展而换取一时的突进，我想这种选择并不可取也不是明智之举。之所以出现这种倾向，我想除了教师的一己之私外，当然也与考核评定人事的某些制度有关，对于这个问题，解决的办法除了要求我们提高教师的素质，培养教师的崇高的责任心外，还需要对某些不合理的考核人事制度作合理的改进完善。这样做，也才能培养出真才实学的人才，才算对学生负责，对国家负责。
当然，我并不否定我们只要长期利益不要短期效益。用唯物辩证法的角度来看，只有量变达到一定的程度才能引起质变，短期效益与长期利益也有此关系。要想在教学上取得长期而显著的效益，必须在每一个时间段有突出的进步，否则难以得到进一步的发展。
在教学中，每一个短时所取得的进步都会积淀下来，并为最终的发展作铺垫，我们只有一路闪光，最后才能亮起来。不积小步，无以至千里，所以我们也必须重视每一个短期内的发展和进步。我们教师必须要明白这样一个道理，如果只问长期的发展和进步而不重视短期的效益，对学生而言，学生必须会因为看不到自己的显著进步而有所松懈或放弃，这又会影响学生的长期发展。
所以，在教学工作中作为一个教育工作者，不能只见树木，不见森林，即要从长期利益出发，又要顾及短期效益。要做到局部与整体，眼前与长远利益相结合，真正做到循序渐进。
参考文献：
《有效教学》 陈厚德著.教育科学出版社.
作者简介：
郭廷晶（1981.4～），男，民族：汉，籍贯：陕西省榆林市定边县，学历：大学专科，职称：中学二级，现工作单位: 陕西省榆林市定边县安边中学，研究方向：初中数学教育。