本站原创
摘 要：在初中物理教学中，注重联系学生生活的实际，让学生在实际中感受到物理知识，不但能够有效的提升学生学习物理的兴趣。作为物理教师，要在生活化的教学也应该在具备一般学科教学规律的基础上，特别是要加强对实验的重视。但是同时，在平时的课堂教学中，教师也要注意用生活化的方式来进行教学。
关键词：初中物理 课堂教学 生活化 研究
教学活动是生活中的重要组成部分，教学与生活密切相关，在教学活动中回归生活也是教育发展的必然。初中物理教学内容涉及到生活中的很多事情，因此，加强初中物理的生活化教学也就成为了必然。所谓初中物理生活化，就是在初中物理教学中，注重联系学生生活的实际，让学生在实际中感受到物理知识，不但能够有效的提升学生学习物理的兴趣，而且还能让学生在学习中享受生活，得到情感的陶冶，真正达到在生活中学习的要求。
（一）生活化观念较为缺失。新课程改革要求课堂教学活动要向生活回归，在《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育物理课程标准（实验稿）》中表现的尤为突出。但是长期以来，升学的压力、机械的教学等原因导致教师较多的关注教学方法，而较少的涉及到对学生进行生活化的引导。学生也出现了机械的学习，而缺乏用生活思维去考虑学习。在这样的情况下，教师在教学中往往按照自己的思路进行教学，学生也只是被动的接受，忽略了最本质的生活化教学。
（二）精神生活较为贫乏。作为具体的和理想化的两种精神生活，都应该在课堂教学中体现出来。然而遗憾的是，在初中物理的教学过程中，较少的涉及到这两个方面的内容，因而使得学生课堂表现不积极，精神生活较为缺乏。实际上，教师在课堂中要把精神生活作为重要的内容，进而引导学生积极、愉快的参与到课堂中去，让学生在课堂中享受到精神生活。
（三）教学生活化较为缺少。在初中物理课堂教学中，教师重视的是知识传播，学生也只是被动的接受知识，教师很少涉及到用学生生活中的具体实际来讲解物理学知识，这就使得知识与学生的生活脱离，因而学生不能讲所学知识运用到生活实际中去。如果教师能够在每课堂中把物理学知识转化成学生比较关心的事情，那么就提高了学生学习的积极性，也就相应的提高了教学效果，丰富了学生了综合人文知识，促进了生活化教学情境的形成。
（一）教学设计要生活化。在整个教学过程中，教学设计是最基础的，因此，初中教师要在教学设计环节体现出课堂教学生活化的倾向。关于这一点，教师要在平时和课堂教学中积累丰富的经验，比如在平时，教师要善于观察生活中的事情，并善于把这些事情与物理知识结合起来，平时做好了积累工作，到了课堂中或实验中就可以应用自如了。
（二）课堂教学中要生活化。课堂教学大多数涉及到一些基础理论知识的讲解和介绍，对于物理知识不丰富的初中生
如果你走在松软的土地上，为什么会留下深深的脚印？
如果是在沼泽地带，为什么有轮子的车辆不能行车，而带有履带的坦克就可以呢？
为什么很难把木棒订入墙里面，图钉却可以呢？
通过对上面三个问题进行分析，就可以让学生充分运用生活中的例子来反思压力的作用，使得学生知道压力的效果是与面积和大小有关的。然后就可以在教师的引导下，学生把物理学知识与生活常识结合起来，不但能够有效的启发学生，而且还能够提高学习效率，激发学生的学习热情。
（三）在具体实验中实现生活化。实验是物理教学的重要内容，更是最主要的教学方式，在实验中进行生活化的教学，可以让学生最直观的体会到物理学知识的奥秘，同时也能让学生养成到生活化的学习方式，对学生的成长成才有着重大的促进作用。
具体来说，教师要做到在实验中生活化的教学，首先是要实现教学器材的生活化，这一点比较容易实现，比如教师可以在运用学校原有的教材仪器的基础上，运用生活中的一些物品进行生活化教学，如用易拉罐演示大气压强，用矿泉水瓶钻孔桩水后演示压强与深度的关系，用纸张、文具盒等演示声音等等。另外，教师也可以随机运用身边的物品作为生活化教学的器具，只要教师充分发挥主观能动性，就可以在实验的过程中做好教学器材的生活化工作。
二是教师要拓展实验空间。初中物理教学实验，不仅仅是在实验室里，也可以是在课外，这不但有利于激发学生学习的热情，还可以让学生充分走出去而增强学习物理的兴趣。比如，教师可以指导学生组成课外实验小组，家庭实验小组等，也可以让学生自主的在校外进行各种各样的物理实验。另外，在指导学生进行拓展实验空间的同时，要加强对学生进行安全知识的教育，防止任何安全事情的发生。
三是积极鼓励学生自主发现生活中的物理学问题。这一点尤其重要，对于学生来说，学生在生活中去观察物理学知识，并运用物理学知识解决问题。这不但是对学生物理学知识的深化，也是训练学生发现问题、解决问题的能力。对于学生养成良好的科学探究有着重大的促进作用。
总之，在初中物理教学中实现生活化，需要教师充分发挥主观能动性，在平时、在课堂上和在实验中都需要对学生进行生活化的教学指导，让学生在生活化的环境中学习物理知识。另外，初中物理生活化的教学还需要学生的自主配合，保证在学生的积极参与下和教师的正确指导下，有趣味的完成生活化的物理教学。
参考文献：
邵泽斌.教学与生活关系之解析.中国教育学刊，2006（12）
付秀丽.生活与教育：杜威“教育即生活”思想的“源”与“流”.内蒙古师范大学（教育科学版），2009（1）
[3] 曾志旺.联系生活进行物理教学的策略.物理教学探讨，2005（10）
关键词：初中物理 课堂教学 生活化 研究
教学活动是生活中的重要组成部分，教学与生活密切相关，在教学活动中回归生活也是教育发展的必然。初中物理教学内容涉及到生活中的很多事情，因此，加强初中物理的生活化教学也就成为了必然。所谓初中物理生活化，就是在初中物理教学中，注重联系学生生活的实际，让学生在实际中感受到物理知识，不但能够有效的提升学生学习物理的兴趣，而且还能让学生在学习中享受生活，得到情感的陶冶，真正达到在生活中学习的要求。
一、初中物理课堂生活化教学现状
目前，在初中物理课堂教学中，仍然存在着较为严重的教师为了教学而教，学生为了学习而学的状况，这对物理生活化教学有着巨大的阻碍，具体表现在以下几个方面。（一）生活化观念较为缺失。新课程改革要求课堂教学活动要向生活回归，在《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育物理课程标准（实验稿）》中表现的尤为突出。但是长期以来，升学的压力、机械的教学等原因导致教师较多的关注教学方法，而较少的涉及到对学生进行生活化的引导。学生也出现了机械的学习，而缺乏用生活思维去考虑学习。在这样的情况下，教师在教学中往往按照自己的思路进行教学，学生也只是被动的接受，忽略了最本质的生活化教学。
（二）精神生活较为贫乏。作为具体的和理想化的两种精神生活，都应该在课堂教学中体现出来。然而遗憾的是，在初中物理的教学过程中，较少的涉及到这两个方面的内容，因而使得学生课堂表现不积极，精神生活较为缺乏。实际上，教师在课堂中要把精神生活作为重要的内容，进而引导学生积极、愉快的参与到课堂中去，让学生在课堂中享受到精神生活。
（三）教学生活化较为缺少。在初中物理课堂教学中，教师重视的是知识传播，学生也只是被动的接受知识，教师很少涉及到用学生生活中的具体实际来讲解物理学知识，这就使得知识与学生的生活脱离，因而学生不能讲所学知识运用到生活实际中去。如果教师能够在每课堂中把物理学知识转化成学生比较关心的事情，那么就提高了学生学习的积极性，也就相应的提高了教学效果，丰富了学生了综合人文知识，促进了生活化教学情境的形成。
二、初中物理课堂教学生活化的具体实践
初中物理教学是基于实验为基础的教学，生活化的教学也应该在具备一般学科教学规律的基础上，特别是要加强对实验的重视。但是同时，在平时的课堂教学中，教师也要注意用生活化的方式来进行教学。（一）教学设计要生活化。在整个教学过程中，教学设计是最基础的，因此，初中教师要在教学设计环节体现出课堂教学生活化的倾向。关于这一点，教师要在平时和课堂教学中积累丰富的经验，比如在平时，教师要善于观察生活中的事情，并善于把这些事情与物理知识结合起来，平时做好了积累工作，到了课堂中或实验中就可以应用自如了。
（二）课堂教学中要生活化。课堂教学大多数涉及到一些基础理论知识的讲解和介绍，对于物理知识不丰富的初中生
源于：论文的标准格式范文www.udooo.com
来说，如果纯粹的讲解物理原理，学生很有可能会听不懂，所以，在这种情况下，教师如果能够运用生活化的教学方式引起学生对日常生活问题的思考，就会取得较好的教学效果。比如在讲授压力这一节课时候，教师可以让学生思考如下生活中常见的问题：如果你走在松软的土地上，为什么会留下深深的脚印？
如果是在沼泽地带，为什么有轮子的车辆不能行车，而带有履带的坦克就可以呢？
为什么很难把木棒订入墙里面，图钉却可以呢？
通过对上面三个问题进行分析，就可以让学生充分运用生活中的例子来反思压力的作用，使得学生知道压力的效果是与面积和大小有关的。然后就可以在教师的引导下，学生把物理学知识与生活常识结合起来，不但能够有效的启发学生，而且还能够提高学习效率，激发学生的学习热情。
（三）在具体实验中实现生活化。实验是物理教学的重要内容，更是最主要的教学方式，在实验中进行生活化的教学，可以让学生最直观的体会到物理学知识的奥秘，同时也能让学生养成到生活化的学习方式，对学生的成长成才有着重大的促进作用。
具体来说，教师要做到在实验中生活化的教学，首先是要实现教学器材的生活化，这一点比较容易实现，比如教师可以在运用学校原有的教材仪器的基础上，运用生活中的一些物品进行生活化教学，如用易拉罐演示大气压强，用矿泉水瓶钻孔桩水后演示压强与深度的关系，用纸张、文具盒等演示声音等等。另外，教师也可以随机运用身边的物品作为生活化教学的器具，只要教师充分发挥主观能动性，就可以在实验的过程中做好教学器材的生活化工作。
二是教师要拓展实验空间。初中物理教学实验，不仅仅是在实验室里，也可以是在课外，这不但有利于激发学生学习的热情，还可以让学生充分走出去而增强学习物理的兴趣。比如，教师可以指导学生组成课外实验小组，家庭实验小组等，也可以让学生自主的在校外进行各种各样的物理实验。另外，在指导学生进行拓展实验空间的同时，要加强对学生进行安全知识的教育，防止任何安全事情的发生。
三是积极鼓励学生自主发现生活中的物理学问题。这一点尤其重要，对于学生来说，学生在生活中去观察物理学知识，并运用物理学知识解决问题。这不但是对学生物理学知识的深化，也是训练学生发现问题、解决问题的能力。对于学生养成良好的科学探究有着重大的促进作用。
总之，在初中物理教学中实现生活化，需要教师充分发挥主观能动性，在平时、在课堂上和在实验中都需要对学生进行生活化的教学指导，让学生在生活化的环境中学习物理知识。另外，初中物理生活化的教学还需要学生的自主配合，保证在学生的积极参与下和教师的正确指导下，有趣味的完成生活化的物理教学。
参考文献：
邵泽斌.教学与生活关系之解析.中国教育学刊，2006（12）
付秀丽.生活与教育：杜威“教育即生活”思想的“源”与“流”.内蒙古师范大学（教育科学版），2009（1）
[3] 曾志旺.联系生活进行物理教学的策略.物理教学探讨，2005（10）