如何提高初中物理课堂教学效率

摘要：在新课程标准背景下，初中物理教学要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，教师要面临教学观念和教学方法等方面的转变。本文主要从转变教育理念，确定课堂教学目标；建立以学生为主体、教师主导的新型师生关系；实施差异化管理，全面提高教学效率；优化课堂提问，提高课堂教学效益；重视对学生学习行为的指导，培养学生的自学能力；加强和改进实验教学，激发学生兴趣六方面内容进行探讨，力求适应新课改的要求。
关键词：初中物理；课堂教学；效率
课堂教学是学校教学过程的中心环节，也是实施新课改和素质

摘自：本科生毕业论文范文www.udooo.com

教育的重要载体，努力提高课堂效率是保证教学质量的关键。教师要按照新课改的要求，真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，在规定的时间内取得最大的效益，笔者认为必须从以下几个方面下工夫：

一、转变教育理念，确定课堂教学目标

传统的教育理念是：好教师应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。很多教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每一个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。新课程的教育理念是：教师的责任是教会学生自己去取得知识，教师教的目的是让学生以后不需要教师。教师教好物理学，关键是教思路、教方法。教师应当通过课堂教学实践，启发学生“勇于提问，勤于思考，富于联想，善于总结”，培养学生自觉地、努力地锻炼自学的能力。
教学目标是每堂课教学过程的方向，是判断教学是否有实效性的直接依据。面对大多数的学生，教师要确定一个适当的教学深度，使之对学生而言既不太容易也不太难，这样才能真正地提高教学的效率。这就要求教师在教学实施前，对学生原有的认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生的需要进行深入研究之后，制定出教师和学生期待达到的教学目标，精心备好每一节课。

二、建立以学生为主体、教师主导的新型师生关系

随着初中物理课改和教改的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体、教师主导的新型师生关系。这种新型师生关系的基础是平等二字。要建立平等的师生关系，就必须有师生互动。课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现。师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂才会有活力教学才会有效。

三、实施差异化管理，全面提高教学效率

由于学生个性差异，有一部分学生在教学中有着特殊性，他们成为教师在课堂管理中不可忽视的群体。
对于学习困难生，教师应尽可能地给予他们鼓励性评价，不断地激发他们对学习内容的兴趣，课后做好个别辅导，让他们感受和分享成功的快乐。对于学有余力的学生，教师在教学中可以设计适当分层、有梯度的例题、习题，增加一些“跳一跳才能摘到桃子”的题目，然后根据学生作业反馈情况分小组辅导。这样能处理好集体教学与个别教学，在面向多数前提下，照顾到少数，对学生的差异给予不同的要求，使所有的学生都能在原有的基础上得到发展与提高。

四、优化课堂提问，提高课堂教学效益

提问技能是教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用来促进学生学习的一种教学行为方式。提问可以应用于不同的教学环节，教师提问艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效率。
教师可以利用联系实际列举式的提问。例如：“举例说明浮力的应用”“举例说明增大摩擦和减小摩擦在生活中的应用”等。这一类问题有利于激发学生积极思考，使他们努力搜寻记忆中的生活知识，并在相互启发下，可举出更多的例子，再由学生分辨哪些举例是对的、哪些错的，然后再把对的进行分类。这有助于培养学生的分析能力，加深他们对知识的理解。
教师也可以利用物理知识应用性的提问。例如自行车是学生常见的交通工具，在复习力学时提问：自行车应用了哪些力学知识？你如何运用学过的物理知识使你的自行车能骑起来舒服又快？课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件，教师可以针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作等，这对学生加深知识的理解和记忆更有帮助。
教师还可以利用引起争论，激发思考的提问，例如力学中“力是不是使物体运动的原因”“一个物体在拉力的作用下做匀速直线运动，如果拉力突然减小了，物体会怎么运动呢”以及“举重运动员举着杠铃停顿几秒的过程中做不做功”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，澄清学生的错误认识，提高教学效益。

五、重视对学生学习行为的指导，培养学生的自学能力

首先教师是课堂教学的组织者、管理者、指导者，只有把学生组织好、管理好、指导好，课堂教学才能顺利进行。教师要善于针对学生的行为表现特点进行恰当的管理。譬如，学生应该养成在课堂上认真听、认真记、多思考良好的听课习惯。其次学生的学习是使自己得到发展提高，所以教师要指导学生自己管理自己，加强学生的自管能力。教师要尊重学生学习的自主权，发挥学生主体的积极性；教师要创设以学生为中心的教学方法，增加学生自主学习的机会，引导学生自己去解决问题发现规律。这样，教师可以节约大量的时间和精力，可以在知识与方法方面给学生提供更多的帮助。

六、加强和改进实验教学，激发学生兴趣

1.变演示实验为学生实验。物理教学中演示实验有着极为重要的作用，然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”而两手却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地施展，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。从这个意义上说，变教师的演示实验为学生实验，教学效果等大大提高。
2.充分利用小制作、小实验。新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过，要鼓励学生自己独立完成实验，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。如学生通过制作“针孔照相机”，不仅锻炼了动手能力，而且对小孔成像的原理——光的直线传播，成像的特点——倒立的实像，有了更好的认识和了解。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生分析、讨论、归纳，然后由教师总结，这样就增加了学生学习的主动性，使教师由知识的传授转变为学习的指导者和促进者，变为和学生共同探索真理的伙伴，激发了学生的求知欲，使其真正成了学习的主人。
最后，以著名教育家叶圣陶的一句话来结束本文：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。检测如学生进入这样一种境界——能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。”那么，物理教学就达到了预期的目标。