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【摘要】提高学生自主学习的能力已成为提高教学质量的关键。那么什么是自主学习呢？就是学生在教师指导下通过能动的创造性活动，实现自主性发展的教育实践活动。突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生的主体地位。
【关键词】学生；自主学习；能力
提高学生自主学习的能力已成为提高教学质量的关键。那么什么是自主学习呢？就是学生在教师指导下通过能动的创造性活动，实现自主性发展的教育实践活动。突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生的主体地位。
而传统的教育往往是以教师为主体，通过教师的讲解，提问作用于教材，教师成了学生与教材之间的纽带，学生必须经过老师才能作用于教材，因此教师只能“满堂灌”，学生只能被动学，不能充分发挥学生的主体作用，而自主学习注重学生直接作用于教材，教师要在学生需要帮助的地方给予适当点拨、引导，从而保证了学生有时间进行读书、思考、写作等自主性学习，充分体现了学生自主学习的主体地位。
因此，教师要转变观念，提高认识，教学中要以培养学生自主学习的意识、习惯为已任，调动学生主动参与教学过程，变教师问为问教师，变传统的讲学练为学讲练。同时要求教师在教学过程中要激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探求知识，养成独立思考与积极参与学习的好习惯。
自主学习的重要性，归根到底应落实在自主学习能力的培养上，换锯话说就是要培养学生独立思考，质疑释疑，获取知识，选择信息，积极探索等自主学习的能力。
要实现学生自主学习的目的，教师怎样教，学生怎样学成了关键。由于自主学习使学生的学习状态产生了根本的变化，从被动到主动，从消极到积极，这不仅有利于开发学生的智力，而且还能培养学生学习的责任感，激发学生的主动性、能动性。为此我就教与学和激发自主学习谈以下体会：
1激发自主学习
变教为学，这是实现教与学的基本要求。要做到这一点，教师必须从根本上转变教学观念，从过去教师重点教转变为学生学会学，从而提高学生自主学习的认识，将课堂教学中的“满堂灌”变为“满堂学”。
活教活学，在教学活动中，教师要力求做到活教，活学，教师活导，学生活用。这里的重点是“活”字，就是教师要根据教学内容，学生的个体差异，进行因材施教，因势利导。
会教会学，这是实现教法与学法有机结合的目的。要求教师在教的活动中，重点引导学生学会学习。这里重点是“会”，就是要我们通过精心备课，备人之后采用什么方法去教，教会学生怎样去学。使学生学会自主学习的多种方法，这就是“受人以鱼”，不如“授之以渔”的道理。
2指导学生会学
教师指导学生会学习，其方法有以下几种：
（1）起
（2）基础性学习方法，在起步性学习方法的基础上，教会学生怎样查字典、词典等具有工具性辅助学习意义的学习方法，从而交给学生一把开启知识的金钥匙。这样把教材变为学材，把教学变成教师指导下的自主学习。
（3）功用性学习方法，如怎样篇题，怎样复习，怎样作知识小结，怎样审题，怎样迎考等这类功用性的学习方法。
如果教师将这些方法有效地传授给学生，学生将这些方法运用在学习过程中并取得效果后，学生会在具体的学习环节和细节中品尝到自主学习所带来的喜悦。
（4）发展性学习方法，这是全面提高学生听、说、读、写能力的学习方法。要指导学生根据自己的爱好，并对自己的学习过程和意向进行有效控制，杨长避短，从而掌握发展特长的学习方法。
（5）探究性学习方法，经引导学生对所学内容的重点，难点以及一些关键性问题采用研究的态度，去思考、去研究，以获得别人没有的认识和独特的见解，从而提高学生获取新知识，战胜学习拦路虎，勇于探索与创新的信心。
3培养想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”在教学中，主要从以下几个方面入手培养学生的想象力：1、运用课文插图，启发想象；2、续写故事结局、引发想象；3、挖掘课文本身的语言文字展开想象；4、设计新颖、有趣、富有启发性和创造性的情境，指导学生说话和写话，例如：在教《坐井观天》一课时，让学生想象如果青蛙跳出井口来，它会看到什么？会想些什么？在教学《诚实的孩子》一课时，课文写到，列宁回到家里，给姑妈写了一封信，承认自己说了谎，姑妈说列宁是个诚实的孩子，又让学生想象：列宁在写给姑妈的信中会说些什么呢？姑妈在回信中又 会说些什么呢？类似这样的训练，让学生动脑、动手、动口、动笔，全方位地训练了学生的能力，特别是充分挖掘了学生的想象力和创造能力。
总之，教与学的最佳结合点就是教师有效地实施素质教育，培养学生的自主学习能力。指导学生会学的方法是至关重要的，教师要转变教学观念在培养自主学习能力方面刻苦探究，提高教学能力。
【关键词】学生；自主学习；能力
提高学生自主学习的能力已成为提高教学质量的关键。那么什么是自主学习呢？就是学生在教师指导下通过能动的创造性活动，实现自主性发展的教育实践活动。突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生的主体地位。
而传统的教育往往是以教师为主体，通过教师的讲解，提问作用于教材，教师成了学生与教材之间的纽带，学生必须经过老师才能作用于教材，因此教师只能“满堂灌”，学生只能被动学，不能充分发挥学生的主体作用，而自主学习注重学生直接作用于教材，教师要在学生需要帮助的地方给予适当点拨、引导，从而保证了学生有时间进行读书、思考、写作等自主性学习，充分体现了学生自主学习的主体地位。
因此，教师要转变观念，提高认识，教学中要以培养学生自主学习的意识、习惯为已任，调动学生主动参与教学过程，变教师问为问教师，变传统的讲学练为学讲练。同时要求教师在教学过程中要激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探求知识，养成独立思考与积极参与学习的好习惯。
自主学习的重要性，归根到底应落实在自主学习能力的培养上，换锯话说就是要培养学生独立思考，质疑释疑，获取知识，选择信息，积极探索等自主学习的能力。
要实现学生自主学习的目的，教师怎样教，学生怎样学成了关键。由于自主学习使学生的学习状态产生了根本的变化，从被动到主动，从消极到积极，这不仅有利于开发学生的智力，而且还能培养学生学习的责任感，激发学生的主动性、能动性。为此我就教与学和激发自主学习谈以下体会：
1激发自主学习
变教为学，这是实现教与学的基本要求。要做到这一点，教师必须从根本上转变教学观念，从过去教师重点教转变为学生学会学，从而提高学生自主学习的认识，将课堂教学中的“满堂灌”变为“满堂学”。
活教活学，在教学活动中，教师要力求做到活教，活学，教师活导，学生活用。这里的重点是“活”字，就是教师要根据教学内容，学生的个体差异，进行因材施教，因势利导。
会教会学，这是实现教法与学法有机结合的目的。要求教师在教的活动中，重点引导学生学会学习。这里重点是“会”，就是要我们通过精心备课，备人之后采用什么方法去教，教会学生怎样去学。使学生学会自主学习的多种方法，这就是“受人以鱼”，不如“授之以渔”的道理。
2指导学生会学
教师指导学生会学习，其方法有以下几种：
（1）起
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步性学习方法，即低年级学生的学习方法。教师可指导学生多读、多记、多写、多练、多背，这是初学者最基本的学习方法。（2）基础性学习方法，在起步性学习方法的基础上，教会学生怎样查字典、词典等具有工具性辅助学习意义的学习方法，从而交给学生一把开启知识的金钥匙。这样把教材变为学材，把教学变成教师指导下的自主学习。
（3）功用性学习方法，如怎样篇题，怎样复习，怎样作知识小结，怎样审题，怎样迎考等这类功用性的学习方法。
如果教师将这些方法有效地传授给学生，学生将这些方法运用在学习过程中并取得效果后，学生会在具体的学习环节和细节中品尝到自主学习所带来的喜悦。
（4）发展性学习方法，这是全面提高学生听、说、读、写能力的学习方法。要指导学生根据自己的爱好，并对自己的学习过程和意向进行有效控制，杨长避短，从而掌握发展特长的学习方法。
（5）探究性学习方法，经引导学生对所学内容的重点，难点以及一些关键性问题采用研究的态度，去思考、去研究，以获得别人没有的认识和独特的见解，从而提高学生获取新知识，战胜学习拦路虎，勇于探索与创新的信心。
3培养想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”在教学中，主要从以下几个方面入手培养学生的想象力：1、运用课文插图，启发想象；2、续写故事结局、引发想象；3、挖掘课文本身的语言文字展开想象；4、设计新颖、有趣、富有启发性和创造性的情境，指导学生说话和写话，例如：在教《坐井观天》一课时，让学生想象如果青蛙跳出井口来，它会看到什么？会想些什么？在教学《诚实的孩子》一课时，课文写到，列宁回到家里，给姑妈写了一封信，承认自己说了谎，姑妈说列宁是个诚实的孩子，又让学生想象：列宁在写给姑妈的信中会说些什么呢？姑妈在回信中又 会说些什么呢？类似这样的训练，让学生动脑、动手、动口、动笔，全方位地训练了学生的能力，特别是充分挖掘了学生的想象力和创造能力。
总之，教与学的最佳结合点就是教师有效地实施素质教育，培养学生的自主学习能力。指导学生会学的方法是至关重要的，教师要转变教学观念在培养自主学习能力方面刻苦探究，提高教学能力。