优化课堂教学 提高语文教学实效性

教学过程是教师“教”和学生“学”的双边活动过程。课堂教学不仅要研究教法，还要研究学法；不仅教给学生知识，还要培养学生能力；不仅要让学生“学会”还要让学生“会学”，使学生学会自主学习，成为学习语文知识的真正主人。因此，在语文教学中，我们要想取得理想的教学效果，就要优化语文课堂教学结构，在“教”和“学”两方面下工夫，挖掘潜力，激活语文课堂教学，从而提高语文课堂教学的实效性。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先决条件，有了兴趣，学生就能兴致勃勃地去钻研，就能自觉地克服困难完成学习任务。中国古代教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣的有无在很大程度上决定着人们的行动是积极主动的还是消极被动的。在语文教学过程中，培养学生浓厚的学习兴趣是学生自觉学好语文的动力。作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。而启发、激发学生的学习兴趣要根据学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点来设计。课堂教学内容要有新意，要用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而才会有“趣”。
如在教学《吾腰千钱》这篇文言寓言故事前，笔者首先向学生提问：你最喜欢什么？这时学生的兴趣被充分调动起来，班上顿时活跃了起来，有的说：“我最喜欢神笔，神笔可以画出好看的图画”；有的说：“我最喜欢电脑，电脑可以玩很多游戏”；有的说：“我最喜欢看书，看书可以增长知识”；还有的说：“我最喜欢钱，钱可以写到很多东西”……面对学生精彩纷呈的答案，总结说：“同学们喜欢的可真不少，那为了金钱，你愿意舍弃什么呢？生命吗？下面我们就一起来学习一篇古文《吾腰千钱》，看看课文里所讲到的这个永州的人喜欢金钱喜欢到了什么程度？”在接下来的学习活动中，学生还是热情高涨，兴趣不减，他们津津有味地读着古文，也很快地理解了课文所蕴含的寓意。

二、营造愉快、和谐的课堂氛围

一堂富有成效的教学课，是在轻松、愉快的课堂氛围中完成的。因此，教师首先要构建一种平等和谐的师生关系，营造一种融洽的课堂气氛。在教学过程中，教师必须充分发扬教学，使学生在一种平等、和谐、融洽的氛围中完成学习活动。实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。课堂上和谐氛围的形成，主要取决于教师，取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。这就要求教师对学生要多鼓励，少批评。在学生学习的进程中，虽然他们有时会发表一些自己的独特见解，但并不一定合理，这时教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励。
如在教《爸爸带我去爬树》时，因为这是一篇拓展阅读课文，笔者让学生先自己阅读课文，读的同时思考课后“提示与建议”的第一题思考题。在学生读完课文后，提问学生：爸爸为什么带“我”去爬树？学生的回答多种多样：有的说：“‘我’不会爬树，所以爸爸带‘我’去爬树”；有的说：“爸爸想教‘我’学会爬树”；还有的说：“爸爸想让‘我’开阔视野，锻炼体格，才带‘我’去爬树”……面对学生五花八门的答案，笔者没有马上批评那些回答错误的学生，而是引导他们说：认真想一想，作者生活在哪里？学生被这么一问，突然一下子明白过来了：作者他从小生活在城市，娇生惯养惯了，爸爸带他去爬树应该是锻炼他的体格，去除他的“娇”气才对啊。这样做，既尊重了学生的自尊心，又让学生在轻松自如的氛围里自主地学习，不但加深了学生对课文的理解，而且也培养了学生对语文的学习兴趣。

三、讲究课堂教学的语言

苏霍姆林斯基认为：教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。语文教师是运用语言的艺术家，这样就要求教师要用词准确、简洁、形象、生动。如散文、诗歌等文章，教师可以用生动、形象的语言启发诱导，使学生进入如诗如画的境界，这样不仅使学生接受了知识，同时又陶冶了学生的情操，也达到了思想教育的目的，这就是人们所说的“寓教育于知识之中”。
如在教《你，浪花里的一滴水》时，笔者充分利用教师范读的魅力，用亲切、深情的语调朗读全诗，使学生充分体会到雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立了不朽的功勋，然后再指导学生有感情地朗读全诗，此时学生的感情与全诗的融为一体，学生充分领略了诗的语言魅力。

四、灵活多样的教学方法

内容决定教学方法。语文课程教学内容的综合性、开放性和教学目标的多元性决定了语文教学方法的多样化。所以，我们要认真与教材对话，讲究方法，针对不同的内容，就应该采取不同的教学方法。
例如，在学习古诗《别董大》时，就可以采用解释课题法，让学生先明白“别”是送别、告别的意思，“董大”即董庭兰，是高适的朋友，题目的意思是：高适送别董庭兰。学生理解了诗的题目，再来学习古诗就不会显得那么难了；在学习《琥珀》时，可以采用问题教学法，学习新课之前可提问：琥珀是什么？琥珀是怎样形成的？让学生带着问题学习，这样会提高学生学习的效率……

五、张弛有度的教学节奏

唱歌、跳舞等有节奏，才不会觉得累，那么教学新课也应有轻重缓急之分。只有松紧交替进行，才能与学生的心理形成谐振。课堂教学要在有限时间内按时完成所规定的教学任务，因此，教学的节奏既要符合学生的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。正如古人所云：“文武之道，一张一弛。”张弛有度的教学节奏，能使学生思维进入积极、活跃的境界中。在上课之初，可采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上来，形成有意注意。在讲授新课时可以让学生对教学内容形成无意注意，但在讲授教材重点、难点时，节奏要放慢，使学生保持有意注意，充分理解和解决问题。而对那些学生一看就懂的简单知识，教师只要略加提示，一言带过，加快教学节奏。当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师可以结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生适当放松。在课堂要结束时，教师要针对教学内容提出明确要求，使学生的注意力又回到有意注意。
如教学《詹天佑》时，笔者重点引导学生找出文中体现詹天佑杰出、爱国、具有科学精神的语句，在学生找到后，便一句一句地分析，通过朗读、讲解，学生渐渐地明白了：詹天佑顶着外国的舆论压力和重重困难，主持修筑了第一

源于：论文格式www.udooo.com

条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，这是多么的不容易，他的杰出才华、爱国精神和科学精神，学生们也就真正地体会到了。其中，对这一部分的教学，笔者采用的便是“慢节奏”，而对于文中的其它方面，便采用“快节奏”，让学生自读自悟。像这样，教学中有“张”有“弛”，“张”“弛”有度，对学生把握文章中心，理解文章语句起了重要的作用。
总之，在语文教学中，我们要认真学习《语文课程标准》，树立新理念，讲究方法，优化语文课堂教学，充分发挥学生学习语文的主体作用，激发学生学习的兴趣，努力营造良好的教学氛围，讲究课堂教学的语言，采取灵活多样的教学方法，采用张弛有度的教学节奏，让语文教学焕发出无穷的生命活力，从而提高语文课堂教学的效果。