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摘要：师生对话是培养学生口语交际能力的金钥匙。教师要讲究课堂提问艺术，语言规范，举止得体，潜移默化地影响学生，使学生的
关键词：师生对话；方法技巧；口语交际
师生对话的突破点之一是课堂提问，因此语文教师应讲究课堂提问艺术，促进课堂交流的形成。在课堂教学中常见有的课堂气氛热烈，有的课堂气氛沉寂的鲜明对比。课堂气氛沉寂大多数缘于教师不善于运用语言艺术，更进一步说是缺乏提问技巧。一些教师提问急于求成，置疑后不等学生思考成熟就立刻要求解疑，使学生在自己还昏昏然的状态下就回答，说话毫无底气；一些教师提问对象过于集中，只顾优等生，忽略差生，不能顾及全体学生的发展；一些教师只在学生注意力不集中时对他们进行惩罚式提问，使学生很尴尬。这些提问方式显然不利于师生对话的开展，更不用说培养学生的口语交际能力了。可见，要引导学生敢于主动发言，必须讲究提问艺术。教师的课堂提问应掌握适势、适时、适度、适量的原则。这会使问题成为师生对话的桥梁，调动起学生参与对话的积极性、主动性；既使学生思维能力得到发展，又使学生组织运用语言能力得到锻炼。此外，教师在学生回答时还要善于倾听，提醒他们注意表达时发现的问题，并协助他们加以纠正；对交流中出现的语言亮点，则要以欣赏的态度给予赞扬。
实际上，教师的其他语言艺术也会在潜移默化中影响学生的口语交际能力。因为学生长期耳闻目睹教师的言行举止，就不可避免地效仿。所以，语文教师在师生对话时注意自己语言的规范性，举止的得体性，以身作则，为学生进行口语交际提供榜样性示范。
为此，教师要掌握科学的发音方法和吐字归音的技巧，掌握适宜的语速、音量，并能根据情境的不同变换自己的语言。教师生动形象、富有表现力的语言强烈吸引着学生，快乐地接受教师传达的信息，从而使师生情感产生共鸣。在师生对话中，学生还要靠观察教师的表情、手势、动作、眼神来接收信息。因此，教师在与学生交流沟通时，适当准确地加入态势语，会增强表达效果，使学生一目了然，心领神会，印象深刻。教师朴素大方的穿着，儒雅洒脱的气质，炯炯有神的目光，和蔼可亲的笑容，饱满向上的精神和其中所透露出来的真诚、自信、智慧、活力都会极大地感染学生，使其以轻松愉悦的心情，主动与教师交流自己的情感、心得。
无论如何，教师都要充分运用自己的对话艺术，调动学生参与师生对话的积极性、主动性，达到“润物细无声”的效果。
参考文献：
［1］陈健伟.中学语文课程与教学论.广州：暨南大学出版社，2003.
［2］王晓辉.语文教育怎样改革.成都：四川大学出版社，2003.
［3］韦志成.语文学科教育学.武汉：华中师范大学出版社，2002.
［4］吉敏玲.语文课堂提问的原则.语文教学与研究，2005（7）：51.
（作者单位 河北省遵化市新店子中学）
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口语交际能力稳步提高。关键词：师生对话；方法技巧；口语交际
师生对话的突破点之一是课堂提问，因此语文教师应讲究课堂提问艺术，促进课堂交流的形成。在课堂教学中常见有的课堂气氛热烈，有的课堂气氛沉寂的鲜明对比。课堂气氛沉寂大多数缘于教师不善于运用语言艺术，更进一步说是缺乏提问技巧。一些教师提问急于求成，置疑后不等学生思考成熟就立刻要求解疑，使学生在自己还昏昏然的状态下就回答，说话毫无底气；一些教师提问对象过于集中，只顾优等生，忽略差生，不能顾及全体学生的发展；一些教师只在学生注意力不集中时对他们进行惩罚式提问，使学生很尴尬。这些提问方式显然不利于师生对话的开展，更不用说培养学生的口语交际能力了。可见，要引导学生敢于主动发言，必须讲究提问艺术。教师的课堂提问应掌握适势、适时、适度、适量的原则。这会使问题成为师生对话的桥梁，调动起学生参与对话的积极性、主动性；既使学生思维能力得到发展，又使学生组织运用语言能力得到锻炼。此外，教师在学生回答时还要善于倾听，提醒他们注意表达时发现的问题，并协助他们加以纠正；对交流中出现的语言亮点，则要以欣赏的态度给予赞扬。
实际上，教师的其他语言艺术也会在潜移默化中影响学生的口语交际能力。因为学生长期耳闻目睹教师的言行举止，就不可避免地效仿。所以，语文教师在师生对话时注意自己语言的规范性，举止的得体性，以身作则，为学生进行口语交际提供榜样性示范。
为此，教师要掌握科学的发音方法和吐字归音的技巧，掌握适宜的语速、音量，并能根据情境的不同变换自己的语言。教师生动形象、富有表现力的语言强烈吸引着学生，快乐地接受教师传达的信息，从而使师生情感产生共鸣。在师生对话中，学生还要靠观察教师的表情、手势、动作、眼神来接收信息。因此，教师在与学生交流沟通时，适当准确地加入态势语，会增强表达效果，使学生一目了然，心领神会，印象深刻。教师朴素大方的穿着，儒雅洒脱的气质，炯炯有神的目光，和蔼可亲的笑容，饱满向上的精神和其中所透露出来的真诚、自信、智慧、活力都会极大地感染学生，使其以轻松愉悦的心情，主动与教师交流自己的情感、心得。
无论如何，教师都要充分运用自己的对话艺术，调动学生参与师生对话的积极性、主动性，达到“润物细无声”的效果。
参考文献：
［1］陈健伟.中学语文课程与教学论.广州：暨南大学出版社，2003.
［2］王晓辉.语文教育怎样改革.成都：四川大学出版社，2003.
［3］韦志成.语文学科教育学.武汉：华中师范大学出版社，2002.
［4］吉敏玲.语文课堂提问的原则.语文教学与研究，2005（7）：51.
（作者单位 河北省遵化市新店子中学）