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摘要：每个孩子都有强烈的自尊心，如何更好地和孩子心与心的沟通是教学工作的灵魂。教师要放下姿态，从教育行为开始，尊重学生，从自身态度到教学管理，完成一次华丽蜕变。
关键词：尊重；教育行为
回首从教的经历，我蓦然发现，尊重对我教育理念有深刻的影响。它渗透到了我的班主任工作，走进了我的数学课堂，成为了我的价值导向，不断地改变着我的教育行为。
一、尊重，深刻地改变了我对学生的基本
现在，让学生帮着收发作业，我会由衷地说一声感谢，而不再像过去那样视为理所当然；找学生谈话，我请学生坐下来说，而不再像过去那样老师坐着学生站着；学生迟到，我会做手势请他轻轻走进教室；学生犯错误，我不会轻易使用“请家长”这一杀手锏……尊重学生，改变一些教育管理时的习惯，带来的是平等和谐的师生关系，是班级可贵的凝聚力和向心力。
说者无心，听者有意。她的话引起了我的思考。我一直自认为当时自己少提问她，少让她窘迫，是在尊重孩子的性格特点。现在重新反思一下，这种尊重恐怕是太肤浅了，并没有真正了解学生，只是自己想当然，而且不提问这样的学生恐怕更多的是为了自己省事，怕影响自己的教学进度罢了，骨子里还是教师为中心的习惯在作怪，这种做法不是以学生发展为根本。六年了为什么还没有解决这样一个问题呢？为什么不多给这样的学生搭建平台，给他们展示的机会呢？这个问题让我进一步体会到教育的内涵；尊重教育规律，即教师在教育教学中按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动；尊重人才成长规律，发展学生个性；营造、平等、和谐的适宜学生发展的教育环境。笔者在思考中学习，在交流中成长，在促进了学生人格发展的同时，也在不断完善自己的人格。
尊重、反思，是教育可持续性发展的动力。经过多年的教学，我形成了一个工作成长的定式——尊重学生，反思自己。要仔细地品味，要以价值导向反思我们的教育行为，就像林从德教授那句：“优秀的教师=教育过程+教育反思。”
对于这句名言我是这么理解的：在养成反思教育习惯的基础上，在教育工作中保持一颗真诚敏感的心，对那些细小的、微常的事情用心去体会，用批评的眼光去审视，对那些熟视无睹的事物去发现、去咀嚼，及时、不断地改变自己的教育行为，那么，自己就会成长起来。比如我以前在课堂上经常问的“听懂了吗”转变成了现在的“我讲明白了吗”。按照课堂上学生的需要来讲课，做到按需施教，按照学生的需要来设计我的课堂教学，而不是按教材，不是教材教人，而是教书育人！
尊重是阳光，尊重是一朵朵绚丽的花朵，尊重是桥梁，尊重是天平，尊重是魔方……尊重是开展各项活动的奥妙。我在想：“用什么来形容尊重呢？”我想尊重就是一个“人”字的一捺，所以能够成“人”字永远离不开这一捺，如果一个人在一生中，老是就那么一撇，那么他就不能称为完人，人贵在相互扶持、相互支持。因此我想，尊重学生也该归结为“人”的问题。尊重可引领我们师生走向一个和谐发展之路，走向一个幸福人生之路，这正是现在教育的关键问题。于是我进一步这体会到了尊重教育的内涵：尊重教育的实质——尊重教育规律，即教师在教育教学中按教育规律办事，而不是按个人意愿去实施每一个教育行为。要把尊重变成自己自觉的教育行为，是我从教20年来的经验总结。
笔者认为，尊重学生为我们形成了快乐成长的机制，尊重为我们提供了快乐，尊重成为了我们健康成长的源泉。因此我们要尊重人才成长的规律，发展学生的个性，营造、平等、和谐、适合学生发展的教育环境。
关键词：尊重；教育行为
回首从教的经历，我蓦然发现，尊重对我教育理念有深刻的影响。它渗透到了我的班主任工作，走进了我的数学课堂，成为了我的价值导向，不断地改变着我的教育行为。
一、尊重，深刻地改变了我对学生的基本
摘自：毕业论文任务书www.udooo.com
态度乃至于管理学生的细枝末节现在，让学生帮着收发作业，我会由衷地说一声感谢，而不再像过去那样视为理所当然；找学生谈话，我请学生坐下来说，而不再像过去那样老师坐着学生站着；学生迟到，我会做手势请他轻轻走进教室；学生犯错误，我不会轻易使用“请家长”这一杀手锏……尊重学生，改变一些教育管理时的习惯，带来的是平等和谐的师生关系，是班级可贵的凝聚力和向心力。
二、尊重，深刻地影响我的课堂教学
现在，讲课时我会捕捉喜欢“插嘴”学生智慧的火花，而不是对他翻白眼；讲完课后我会习惯地问学生“我讲明白了吗”，而不再是问“你听懂了吗”；我不会再按照既定的教学设计自顾自地赶进度，而是根据课堂上学生的需要随时调整自己的教学内容，努力去创设真实、宽松的教学氛围，使学生的学习成为一个个性化的过程，在发挥学生创造力的同时，使学生融会贯通地掌握了知识。从一年级到六年级，我正好赶在新课程改革的第一线，我发现新课程的理念正是建立在尊重的基础之上的，选修模块、研究性学习、多元化的教学评价方式，以尊重去解读新课程的理念，让我看到了中国教育的希望。三、尊重，更重要的是养成了我反思教育的习惯
平日里的我在教育工作中保持一颗真诚、敏感的心，对那些习以为常的事情进行批判性的审视，对那些熟视无睹的事物用心去发现、咀嚼和反复琢磨，并及时改变自己的教育行为。有一件事给我留下了深刻的印象；去年教师节，一个已经上大学的女生来看我，一起聊天。她说到上小学时太胆小不爱说话，上大学后很不适应，如果上小学时我能够上课多提问提问她，给她点锻炼机会就好了。我说：“你那时太文静，提问题时总是脸涨得通红，磕磕巴巴，我怕你不好意思，所以尽量少你，只要你认真听课了就行了。”女生笑笑说：“我那时是特别怕老师提问我，我站起来就紧张得说不出话来，不过其实我又想让老师提问我，毕竟对我也是一种锻炼嘛。”说者无心，听者有意。她的话引起了我的思考。我一直自认为当时自己少提问她，少让她窘迫，是在尊重孩子的性格特点。现在重新反思一下，这种尊重恐怕是太肤浅了，并没有真正了解学生，只是自己想当然，而且不提问这样的学生恐怕更多的是为了自己省事，怕影响自己的教学进度罢了，骨子里还是教师为中心的习惯在作怪，这种做法不是以学生发展为根本。六年了为什么还没有解决这样一个问题呢？为什么不多给这样的学生搭建平台，给他们展示的机会呢？这个问题让我进一步体会到教育的内涵；尊重教育规律，即教师在教育教学中按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动；尊重人才成长规律，发展学生个性；营造、平等、和谐的适宜学生发展的教育环境。笔者在思考中学习，在交流中成长，在促进了学生人格发展的同时，也在不断完善自己的人格。
尊重、反思，是教育可持续性发展的动力。经过多年的教学，我形成了一个工作成长的定式——尊重学生，反思自己。要仔细地品味，要以价值导向反思我们的教育行为，就像林从德教授那句：“优秀的教师=教育过程+教育反思。”
对于这句名言我是这么理解的：在养成反思教育习惯的基础上，在教育工作中保持一颗真诚敏感的心，对那些细小的、微常的事情用心去体会，用批评的眼光去审视，对那些熟视无睹的事物去发现、去咀嚼，及时、不断地改变自己的教育行为，那么，自己就会成长起来。比如我以前在课堂上经常问的“听懂了吗”转变成了现在的“我讲明白了吗”。按照课堂上学生的需要来讲课，做到按需施教，按照学生的需要来设计我的课堂教学，而不是按教材，不是教材教人，而是教书育人！
尊重是阳光，尊重是一朵朵绚丽的花朵，尊重是桥梁，尊重是天平，尊重是魔方……尊重是开展各项活动的奥妙。我在想：“用什么来形容尊重呢？”我想尊重就是一个“人”字的一捺，所以能够成“人”字永远离不开这一捺，如果一个人在一生中，老是就那么一撇，那么他就不能称为完人，人贵在相互扶持、相互支持。因此我想，尊重学生也该归结为“人”的问题。尊重可引领我们师生走向一个和谐发展之路，走向一个幸福人生之路，这正是现在教育的关键问题。于是我进一步这体会到了尊重教育的内涵：尊重教育的实质——尊重教育规律，即教师在教育教学中按教育规律办事，而不是按个人意愿去实施每一个教育行为。要把尊重变成自己自觉的教育行为，是我从教20年来的经验总结。
笔者认为，尊重学生为我们形成了快乐成长的机制，尊重为我们提供了快乐，尊重成为了我们健康成长的源泉。因此我们要尊重人才成长的规律，发展学生的个性，营造、平等、和谐、适合学生发展的教育环境。