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在教育制度快速发展、课标不断改革的背景下，高中英语教师应该尽自己所能，在课堂上与时俱进，大胆创新，打造高效的英语课堂。
1.熟悉教材，灵活备课。在上课之前，备课准备教案是每位教师的必修课。要想在课堂上收到事半功倍的效果，熟悉教材是必须的。教师在上课之前，应该对当天乃至以前以后的知识点都熟记于心，上课的时候能够运用自如，顺手拈来。学会将教材的设计进行整合改变，让学生更好地学习课文。
例如，在“艺术与建筑”这个单元中，教材设计有热身、听力、说话、读前、语言学习、综合技能、学习建议、复习要点八个部分，教师在备课的时候就应该熟知这八个部分的内容，然后做出相应的增删替换调整。像热身部分，教师可以利用它所呈现的建筑图片，首先引导学生进行单元词汇的学习。说话部分则是一个关于“喜欢住现代公寓或传统四合院”的对话范文，教师就可以将说话部分与听力部分进行调整，让学生先讨论喜欢住在哪里，再转到喜欢布置什么家具，这样在上课的时候就与课文也紧密衔接起来。而热身部分的最后一个任务是查找建筑历史、艺术家资料，教师就可以将该任务安排在课前预习中完成，让学生在课前自己查找资料，先做了解准备，在上课的时候再做进一步的深入学习。
在进行教材重组的时候，教师应该明确本堂课的教学目标，熟知自己所设计的教学过程，上课所涉及的内容应该是与课本有紧密联系的，对教材上的知识点编排了如指掌，这样在教授的过程中才不会手忙脚乱。
2.了解学生，熟悉教学对象。英语教师不仅仅要熟知教材，还要熟知自己的学生。掌握自己所教学生的英语知识掌握水平，根据学生的实际情况，设计相应的英语课堂教学。在上课之前，教师可以让学生用英语作介绍：“Please introduce your hometown to the class in English.”可以让学生用英语写周记，每周一篇，内容可以是描写风景、叙述事件、抒发感情、介绍人物等；可以在课堂上听写单词，每天二十个英语单词；可以进行小型摸底测试……利用这些方法，不仅可以培养学生的写作能力，加强他们对词汇的掌握，教师也可以了解学生的词汇基础、对语句语法的掌握程度，然后进行统计得出结果，再根据结果进行相关教学设计，做到“教师与学生在教学上的完美合作”。
3.教学反馈，进行教学反思。在英语课堂中，教师应该做到及时给予学生教学反馈。如教师可以表扬学生好的做法。
1.让学生在亲身实践中学习英语。教师精心设置英语语言情景，可以让学生在亲身实践中感受英语的魅力，激发学习的兴趣。
例如，在学习“English around the world”这一单元的时候，学生需要掌握“Can you spell...， please？”“Could you repeat...， please？”“What do you mean by saying...？”“How do you say... in English？”等请求和命令的功能句式，还要掌握大量的词汇。针对这些，教师可以根据这单元的话题——“世界英语”进行语言情景的设置。让学生自己分组进行英语对话练习，根据课文内容以对话的形式进行表演。教师在授课的时候应该注意，这个单元讲的是英语在当今世界的重要作用，教师可以让学生根据“Warming up”中所提供的“因不了解英美两国人的用词差异而造成误解”的例子进行对话突破，让学生自己编排课本剧，查找简单的一些英美对应词汇进行对话编排。在对话中需要用到“Can you spell...， please？”“Could you repeat...， please？”等句子。在后面的Listening和Speaking部分中，学生就可以根据Warming up部分里自己编排的课本剧进行巩固练习，根据听到的内容进行知识整合。教师还可以让学生用英语介绍自己喜欢的外国歌星影星、演唱英文歌曲等，设计生动有趣的语言情境，让学生在这些真情实景中感受英语的重要，体会英语语言的魅力，提高他们的口语交际与英语写作能力，让学生从“language learner”向“language user”转变。2.充分利用现代教学资源。英语教师在教学的过程中，不能仅仅依靠一本教材与黑板粉笔。教师在教学的过程中应该充分利用现代教学资源，如录音机、投影仪、多媒体电脑等，让自己的课堂丰富多彩，从而营造轻松愉悦的课堂氛围。
例如，“Nelson Mandela—a modern hero”这一单元的教学，需要让学生在学完本单元后了解一个伟大的人应该具备怎样的品质。如果在这一单元的讲课中教师仅仅依靠自己的一张嘴与黑板粉笔，就会显得教学苍白无力。此时教师就可以充分利用现代教学资源。
现代教学资源的运用，不仅可以培养学生听说读写的能力，调动学生听觉、视觉各感官，让学生积极参与进语言实践中来，更能扩大学生的英语知识面，节约教学时间，提高教学效率。
3.生生互动与师生互动。教学之所以为“教学”，就说明了“教”与“学”应相互统一。“教”是教师，“学”是学生，教师教授知识，学生学习知识，师生互动是必不可少的。在课堂教学中，师生共同参与才能成其为课堂，不能只有教师单方面的教或学生单方面的学。高中英语教师在这方面更应该注意，在英语课堂上让学生主动参与课堂教学，进行生生互动、师生互动。
例如，在学习“Trel journal”这个单元的时候，教师就可以设计有效的教学方法，让学生参与进课堂教学。在生生互动方面，可以让学生快速阅读课文，概括出文章主题大意，然后教师提出问题，让学生根据问题进行课文的详细阅读，找出问题答案，最后分组讨论进行生生互动，让学生相互介绍自己到过的旅游胜地，用英语介绍自己在旅途中遇到过的趣事、吃过的美食、看过的美景等。在师生互动方面，教师就应该做出表率，利用幻灯片展示自己到过的风景胜地，或拿出自己在旅途中写到的具有民俗气息的小玩意儿向学生展示，介绍它们的英文称谓，扩大学生的课外词汇量。教师还可以采取“一问一答”的方式来进行教学，充分运用“How would you like to go ...？”“ How are you going to ...？” “Where would you prefer doing ...？”等句式，让学生在听问题的过程中学会运用关于旅行的短语，掌握“Talking about trelling means of transportation.”这个教学重点。这样学生可以在互动中扩大他们的词汇量、知识面，在互动中提高自己的英语口语交际能力，在互动中做到学以致用。
对于高中英语高效课堂的探索是一件任重而道远的事情。在新课改的背景下，各位英语教师应该充分利用毕生所学，结合现代教学技术，在英语教学这条道路上勇往直前，创新突破。
参考文献
刘坤言.浅谈高中英语课堂教学设计[J].英语教学，2011（4）.
（责任编辑 周侯辰）
一、 明确教学目标
高中生的心智渐趋成熟。这个阶段的学生，对于学习的热情往往被各种考试、各类试卷消磨殆尽，课业繁重、压力过大往往让他们在课堂上缺乏兴趣。面对这样的问题，作为英语教师，应该充当好引导者与组织者的角色，要自己先充满热情，才能更好地教授学生知识。教师如何引导，决定了学生如何“跟随”。1.熟悉教材，灵活备课。在上课之前，备课准备教案是每位教师的必修课。要想在课堂上收到事半功倍的效果，熟悉教材是必须的。教师在上课之前，应该对当天乃至以前以后的知识点都熟记于心，上课的时候能够运用自如，顺手拈来。学会将教材的设计进行整合改变，让学生更好地学习课文。
例如，在“艺术与建筑”这个单元中，教材设计有热身、听力、说话、读前、语言学习、综合技能、学习建议、复习要点八个部分，教师在备课的时候就应该熟知这八个部分的内容，然后做出相应的增删替换调整。像热身部分，教师可以利用它所呈现的建筑图片，首先引导学生进行单元词汇的学习。说话部分则是一个关于“喜欢住现代公寓或传统四合院”的对话范文，教师就可以将说话部分与听力部分进行调整，让学生先讨论喜欢住在哪里，再转到喜欢布置什么家具，这样在上课的时候就与课文也紧密衔接起来。而热身部分的最后一个任务是查找建筑历史、艺术家资料，教师就可以将该任务安排在课前预习中完成，让学生在课前自己查找资料，先做了解准备，在上课的时候再做进一步的深入学习。
在进行教材重组的时候，教师应该明确本堂课的教学目标，熟知自己所设计的教学过程，上课所涉及的内容应该是与课本有紧密联系的，对教材上的知识点编排了如指掌，这样在教授的过程中才不会手忙脚乱。
2.了解学生，熟悉教学对象。英语教师不仅仅要熟知教材，还要熟知自己的学生。掌握自己所教学生的英语知识掌握水平，根据学生的实际情况，设计相应的英语课堂教学。在上课之前，教师可以让学生用英语作介绍：“Please introduce your hometown to the class in English.”可以让学生用英语写周记，每周一篇，内容可以是描写风景、叙述事件、抒发感情、介绍人物等；可以在课堂上听写单词，每天二十个英语单词；可以进行小型摸底测试……利用这些方法，不仅可以培养学生的写作能力，加强他们对词汇的掌握，教师也可以了解学生的词汇基础、对语句语法的掌握程度，然后进行统计得出结果，再根据结果进行相关教学设计，做到“教师与学生在教学上的完美合作”。
3.教学反馈，进行教学反思。在英语课堂中，教师应该做到及时给予学生教学反馈。如教师可以表扬学生好的做法。
源于：论文网站www.udooo.com
教师及时的赞扬将会让学生对学习的信心倍增。还可以用问题来提示错误之处，让学生及时纠正错误。缺点的指出不一定是在全班同学面前进行公开批评或者在作业上打一个大叉，教师可以利用一个或几个简单的问题，指出学生的缺点。在布置作业的时候应有意地指向所学知识的重点，如在学习“动词+a+表动作意思的名词”这种固定格式的动词短语的时候，教师就可以让学生进行课外扩展，查找资料，找出类似短语。通过以上这些方法，让学生获得更多的知识。课后教师应进行反思。在反思过程中，教师应该做到冷静思考，总结此次教学活动中学生所遇到的问题以及自己的教学对学生产生的影响。反思是否帮助学生学到了知识，教学中是否激发了学生的学习兴趣，是否达到了预期目标等。通过反思，对教学设计作进一步创新调整，让自己的课堂“为自己所用，为学生所用”，做到“教与学”的统一。二、设计多样化英语课堂，推动教学有效进行
在学习的过程中，兴趣是最好的老师。面对繁重的作业、频繁的考试，高中生对于学习的热情很大程度上取决于课堂氛围的好坏。如果教师教得热情，教学方法多样，课堂氛围好，学生就会有学习的热情；如果教师教得死板，课堂氛围死气沉沉，相信没几个学生会认真听教师讲课。因此教师在上课的时候就要注重课堂教学设计的多样化。一个生动有趣的故事、一首优美动听的英文歌曲、一个幽默简短的英语笑话等都可以让学生在愉悦的氛围中感受到学习英语的快乐，从而更好更快地学习英语。1.让学生在亲身实践中学习英语。教师精心设置英语语言情景，可以让学生在亲身实践中感受英语的魅力，激发学习的兴趣。
例如，在学习“English around the world”这一单元的时候，学生需要掌握“Can you spell...， please？”“Could you repeat...， please？”“What do you mean by saying...？”“How do you say... in English？”等请求和命令的功能句式，还要掌握大量的词汇。针对这些，教师可以根据这单元的话题——“世界英语”进行语言情景的设置。让学生自己分组进行英语对话练习，根据课文内容以对话的形式进行表演。教师在授课的时候应该注意，这个单元讲的是英语在当今世界的重要作用，教师可以让学生根据“Warming up”中所提供的“因不了解英美两国人的用词差异而造成误解”的例子进行对话突破，让学生自己编排课本剧，查找简单的一些英美对应词汇进行对话编排。在对话中需要用到“Can you spell...， please？”“Could you repeat...， please？”等句子。在后面的Listening和Speaking部分中，学生就可以根据Warming up部分里自己编排的课本剧进行巩固练习，根据听到的内容进行知识整合。教师还可以让学生用英语介绍自己喜欢的外国歌星影星、演唱英文歌曲等，设计生动有趣的语言情境，让学生在这些真情实景中感受英语的重要，体会英语语言的魅力，提高他们的口语交际与英语写作能力，让学生从“language learner”向“language user”转变。2.充分利用现代教学资源。英语教师在教学的过程中，不能仅仅依靠一本教材与黑板粉笔。教师在教学的过程中应该充分利用现代教学资源，如录音机、投影仪、多媒体电脑等，让自己的课堂丰富多彩，从而营造轻松愉悦的课堂氛围。
例如，“Nelson Mandela—a modern hero”这一单元的教学，需要让学生在学完本单元后了解一个伟大的人应该具备怎样的品质。如果在这一单元的讲课中教师仅仅依靠自己的一张嘴与黑板粉笔，就会显得教学苍白无力。此时教师就可以充分利用现代教学资源。
摘自：毕业论文文献格式www.udooo.com
首先教师可以根据Warming up中的图表制作一个简短的伟人动画，利用动画中的人物提问让学生判断自己是哪种类型的人，总结出一个伟人应具备怎样的品质。然后利用幻灯片展示Prereading中提供的六个名人的图片，并且展示这些名人的相关资料，可以是视频、纪录片、相关评论或访谈等。这样通过多媒体的形式将这些名人生动地展现在学生的眼前，让学生对这些名人有所了解，让他们了解名人身上所具备的高尚品格，激发他们想要一读课文的冲动。还有在课外拓展的时候，语音教室也是重要的现代教学配套，让学生在真实的语言情境中感受英语的可操作性与实用性，激发学生大声说英语的兴趣。现代教学资源的运用，不仅可以培养学生听说读写的能力，调动学生听觉、视觉各感官，让学生积极参与进语言实践中来，更能扩大学生的英语知识面，节约教学时间，提高教学效率。
3.生生互动与师生互动。教学之所以为“教学”，就说明了“教”与“学”应相互统一。“教”是教师，“学”是学生，教师教授知识，学生学习知识，师生互动是必不可少的。在课堂教学中，师生共同参与才能成其为课堂，不能只有教师单方面的教或学生单方面的学。高中英语教师在这方面更应该注意，在英语课堂上让学生主动参与课堂教学，进行生生互动、师生互动。
例如，在学习“Trel journal”这个单元的时候，教师就可以设计有效的教学方法，让学生参与进课堂教学。在生生互动方面，可以让学生快速阅读课文，概括出文章主题大意，然后教师提出问题，让学生根据问题进行课文的详细阅读，找出问题答案，最后分组讨论进行生生互动，让学生相互介绍自己到过的旅游胜地，用英语介绍自己在旅途中遇到过的趣事、吃过的美食、看过的美景等。在师生互动方面，教师就应该做出表率，利用幻灯片展示自己到过的风景胜地，或拿出自己在旅途中写到的具有民俗气息的小玩意儿向学生展示，介绍它们的英文称谓，扩大学生的课外词汇量。教师还可以采取“一问一答”的方式来进行教学，充分运用“How would you like to go ...？”“ How are you going to ...？” “Where would you prefer doing ...？”等句式，让学生在听问题的过程中学会运用关于旅行的短语，掌握“Talking about trelling means of transportation.”这个教学重点。这样学生可以在互动中扩大他们的词汇量、知识面，在互动中提高自己的英语口语交际能力，在互动中做到学以致用。
三、充分利用课堂，帮助学生攻克考试难关
高中英语的学习，除了让学生在听、说、读、写方面更上一层楼之外，有一个很重要的目的是让学生在高考升学考试中取得好成绩。面对现在高考试题的刁钻，教师在教学中除了营造良好的教学氛围之外，更应该教会学生解题的方法及技巧。教师在课堂上应该注重学生对英语语法的掌握，如对不定式、限制性定语从句、非限制性定语从句等的理解运用。教师在讲解课文的时候要着重讲解句子的句型结构，划分句子结构，帮助学生理解。在布置作业的时候教师可以让学生自己查找使用相关句型的名言名句，将这些句子背下来，这样不仅仅学习了句型，更为他们的写作奠定了基础。在听力培养方面，教师可以在课前十分钟利用录音机播放《走遍美国》的短小情境片段，让学生熟悉听力对话中的语境及对话者的语气语调。还可以与学校合作，让学校广播站增添英语广播，鼓励自己班的学生为广播站投稿，这样既锻炼了学生的写作能力，也提高了学生的听力。对于高中英语高效课堂的探索是一件任重而道远的事情。在新课改的背景下，各位英语教师应该充分利用毕生所学，结合现代教学技术，在英语教学这条道路上勇往直前，创新突破。
参考文献
刘坤言.浅谈高中英语课堂教学设计[J].英语教学，2011（4）.
（责任编辑 周侯辰）