简论营造用爱心营造和谐班集体大纲

对职中学生的思想教育历来是学校教育的难点，长期以来“受累不讨好”的情形时常困扰着我们这些班主任，到底什么原因让我们面临如此尴尬？我想，主要还是教育艺术的问题。如果我们下决心去帮助一个孩子，就会找到最佳的教育途径，那就是走进学生的心灵，用爱心去滋润他们的情感，春风化雨，润物无声。只有这样，教育才会产生应有的效用。具体该怎样去做呢？

一、培育爱心土壤

通过师生之间的友情来构建和谐的班级氛围。老师不能一味地去领导学生，而应“情感互动”，努力使自己成为学生的朋友，给学生多一些关爱，甚至可以将自己的亲身经历、生活经验与学生进行交流，以平等的身份和他们相处，做他们的知心朋友，这样才能打开学生的心扉，更多地了解他们的思想。“亲其师”才能“信其道”，只有对学生献出了爱心，才会赢得学生的爱戴，才能形成良好的班风。班级中有不少同学平时学习成绩比较差，但自尊心很强，也很脆弱，在他们心中，觉得自己在老师眼里就是差生，在家长眼里就是没出息的孩子。学校的歧视、家庭的压力，使他们深感自卑和压抑，所以受到应有的尊重是他们的渴求。对这类学生我经常与他们交心，对他们关怀备至，呵护他们的自尊心，关心着他们的生活。我这一次接手的班级学生比较特殊，自他们进校以来经历了两次分班，成分复杂。面对来自不同班级的学生，如何转变他们的思想，增强他们的凝聚力，形成良好的班风，是我的首要任务。我利用分班的第一天通过与每位学生“拉家常”式的谈话与他们交流，谈学习，谈生活，谈理想，谈方法，谈自己的不足与需要改进的地方，谈的东西都很实际，都是平凡的小事，语言很朴实，没有任何的大道理，学生听起来非常能接受。在接下来的一段时间里面我还通过很多的典故和同学们一起探讨怎么做人，怎么做一个对社会有用的人。同学们没有感受到我的严厉而是渐渐地感到我这个班主任具有“人情味”，他们渐渐消除了抵触和防范的思想，与我亲近起来。学生看见我不绕道走，而且主动地和我打招呼。当学生和我在一起为了一个笑话放声大笑的时候，当有的同学将自己的烦恼对我诉说寻求指点迷津的时候，当下课的时候看到学生主动围上来探讨一些共同关心的话题的时候，我知道学生把我当成了朋友，愿意与我亲近。在这种“友情”的滋润下，学生不再视老师是“恶虎”、不再视班干是“帮凶”，不再视同学是“对头”，而是把他们当做“良师益友”。“健康、营养的土壤”自然也就形成了。

二、营造爱的环境

光有生长的“土壤”，没有适宜的气候显然是不行的。只有人人都是参与者，人人都是主人翁，人人都在感染别人同时又在被人感染，在这样一个良好的气候环境下，学生健康的性格、良好的品质才容易形成。教师是学生学习的榜样，教师的言行举止常被学生模仿。因此要求学生做到的，教师首先要做到。举止文明规范，思想品德高尚，以身作则，做学生的表率。从弯腰捡起一张纸开始，把自己融入到学生当中，誓与学生共荣辱；把自己爱班级、爱学生的形象展示在学生面前，处处发挥模范带头作用，以自己的行动来感染学生。职高的学生中很大一部分是因为成绩不好，没有考上普通高中才进入职高的。他们分数不高但不代表智商不高，他们中很多人的聪明才智只是没有放到学习上去，注意力被其他的东西所吸引。所以在引导这部分同学的行为规范的时候，我们不能仅仅靠教师一个人发挥作用，更重要的是要调动大家的积极性来搞好教育，让每个人都成为教育中的一分子，既要教育别人又要接受别人的教育。在我们班上，很多时候由老师或者班委组织，就一些现象和问题开展“一事一议”，“班级问题大家谈”等活动。同学们在畅所欲言的过程中，可以知道和自己同龄、同班、同生活的其他人所思所想，在老师的引导下形成正确的行为导向。就拿我们班的班规来说，所列之制度皆是源于他们日常的学习生活中必须注意的事项，很多的规定都是通过大家的一致讨论、表决，最终才形成的，学生心服口服乐于接受，且后期管理卓有成效。学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们

学术论文下载www.udooo.com

创造良好的条件，走近他们的内心深处，引导他们正确地走好自己的路。

三、加强爱的引导

在良好的生长土壤和适宜的成长气候下，如果这时加以正确的引导，那将会取得意想不到的效果。爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。班主任和学生交朋友了，并不等于学生就不犯错误了。学生犯错误时要用善意的批评和幽默的暗示让他认识自己的错误，并帮助他改正。在批评教育学生时，老师一定要注意方法，最好不要开门见山地指责学生的错误，而是用一个眼神，一个拍肩膀的动作暗示学生，这时无声胜有声，责备、谅解、希望、信任……都蕴涵在无声的表情和动作中。例如，有一次我走进教室，发现地上有碎纸，我没说什么，弯腰拾起讲桌旁边的纸片，扔到教室后的垃圾箱里，我再转身，发现同学们都在拾自己周围的纸片。我用无声的行为暗示，使学生及时改变了自己的不良习惯。
诚然，在教育教学过程中，我们会不断地碰到难题，等着我们去解决。但只要我们有爱心、信心、耐心，用师爱的春风去吹暖每个学生的心田，用师德的雨露滋润每个学生的情感，我们坚信，和谐的班集体一定能形成，我们的教育也会迎来一个硕果累累的金秋。
参考文献：
李勇，杨广柱.对情感教育几个理论问题的思考[J].现代中小学教育，2001（5）.
江苏省陶行知研究会江苏省教育学会.陶行知教育言论集[M].北京：科学普及出版社，1998.