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摘要：在思想政治课的教学中，教师给学生传授知识，更重要的是在掌握知识的过程中教会学生学会学习，即一系列的学习策略，解决学习中的问题。因此，学习策略也是教师教学的一个重要目标，已引起教育专家们的重视。将就记忆策略、阅读策略在高中思想政治教学中的运用做出探讨。
关键词：学习策略；记忆策略；阅读策略
在我们的教学实践中，很多学生都不太重视思想政治课。同时有些学生的学习效率又不是很高，自学能力和自觉性又差，加上学习没有计划性和积极性较差，时间久了就对政治课的学习兴趣减退，归根结底是因为他们的学习策略有问题。
在高中思想政治的学习中，要学好本课程，个人认为最重要的就是知识的梳理、理解和记忆。那么什么是学习策略呢？关于其定义，学术界还没有统一的界定，这也说明学习策略的含义是广泛的、活跃的。学习策略始于1956年布鲁纳等人对于人工概念学习的研究工作。他认为，概念形成过程因其富有策略性而表现出人的主动性。他们的研究表明，人运用一定的学习策略进行学习，其学习效果可以得到极大地提高。学习策略一直与“学习如何学习”（learning how to learn）和“学习如何知道”（learning how to know）等相关联。国外关于学习策略的定义有以下几种主要观点：（1）学习策略是信息加工的具体方法或技能。（2）学习策略是对信息加工过程的调控能力。（3）学习策略是信息加工与对信息加工过程进行调控的统一体。
丹塞雷认为，信息加工过程的方法是学习策略，对信息的加工进行的调控的技能也是学习策略。前者是基本策略，后者是辅助策略。斯滕伯格在构想学生的学习的智力模型时区分了不同层次的智力技能：一是执行技能，用来对信息加工进行规划、监控和修正的高级技能；二是非执行的技能，用于对学习任务进行实际操作的技能，即信息加工的具体方法或技能。在高质量的学习中两者缺一不可，在学习中相互作用。
国内的学者一般认为，学习策略是指学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧和调控的方式。凡是有助于提高学习质量、学习效率的均属于策略的范畴；另外还具有内隐和外显之分，又有水平层次之别；学习策略还是个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。注意一点：学习方法是学习策略的具体使用，而学习策略是学习方法的最优化。
在思想政治课的学习过程中，学生普遍感到困难的是理解和记忆相关知识点，理解不是什么难事，主要是记忆的工作，我们应综合运用各种记忆方法，使知识点的记忆收到意想不到的好效果。根据心理学所研究的识记规律，可以找到一些科学的识记策略。（1）进行瞬间记忆训练，提高记忆效果。教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆亦称感觉记忆。感觉记忆指感知停止后瞬间即逝的记忆，是将进入的感觉信息保持到其类型被认知的系统。外界信息是通过感觉器官首先进入瞬时记忆，在那里信息被登记。这时进入瞬时记忆里的信息都是无意识的，完完全全按照输入信息的原样加以记录，被记录的信息保持时间极其短暂。视感觉记忆约为0.25～1秒，听感觉记忆虽可超过1秒，但也不长于4秒。瞬间记忆的记忆容量由感受器的解剖生理特点决定，其感觉到的形象可能具有大量的潜在信息。一般认为其记忆容量为9～20个字母或物体，甚至更多些。瞬间记忆痕迹很容易衰退，只有当被登记了的信息受到特别的注意，该信息处于短时记忆，否则就会很快消失。（2）进行长时记忆，每隔一段时间进行复习，加强知识点的记忆。因此我们在思想政治课的知识点记忆方面采取的策略是：
参考文献：
任逸岚.浅谈高中英语词汇教学的改进策略.新课程：教研，2010（12）.
曾秋泰.高中英语词汇记忆能力训练策略探析.中学英语之友：下旬，2010（04）.
（作者单位 江苏省淮安楚州中学）
关键词：学习策略；记忆策略；阅读策略
在我们的教学实践中，很多学生都不太重视思想政治课。同时有些学生的学习效率又不是很高，自学能力和自觉性又差，加上学习没有计划性和积极性较差，时间久了就对政治课的学习兴趣减退，归根结底是因为他们的学习策略有问题。
在高中思想政治的学习中，要学好本课程，个人认为最重要的就是知识的梳理、理解和记忆。那么什么是学习策略呢？关于其定义，学术界还没有统一的界定，这也说明学习策略的含义是广泛的、活跃的。学习策略始于1956年布鲁纳等人对于人工概念学习的研究工作。他认为，概念形成过程因其富有策略性而表现出人的主动性。他们的研究表明，人运用一定的学习策略进行学习，其学习效果可以得到极大地提高。学习策略一直与“学习如何学习”（learning how to learn）和“学习如何知道”（learning how to know）等相关联。国外关于学习策略的定义有以下几种主要观点：（1）学习策略是信息加工的具体方法或技能。（2）学习策略是对信息加工过程的调控能力。（3）学习策略是信息加工与对信息加工过程进行调控的统一体。
丹塞雷认为，信息加工过程的方法是学习策略，对信息的加工进行的调控的技能也是学习策略。前者是基本策略，后者是辅助策略。斯滕伯格在构想学生的学习的智力模型时区分了不同层次的智力技能：一是执行技能，用来对信息加工进行规划、监控和修正的高级技能；二是非执行的技能，用于对学习任务进行实际操作的技能，即信息加工的具体方法或技能。在高质量的学习中两者缺一不可，在学习中相互作用。
国内的学者一般认为，学习策略是指学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧和调控的方式。凡是有助于提高学习质量、学习效率的均属于策略的范畴；另外还具有内隐和外显之分，又有水平层次之别；学习策略还是个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。注意一点：学习方法是学习策略的具体使用，而学习策略是学习方法的最优化。
在思想政治课的学习过程中，学生普遍感到困难的是理解和记忆相关知识点，理解不是什么难事，主要是记忆的工作，我们应综合运用各种记忆方法，使知识点的记忆收到意想不到的好效果。根据心理学所研究的识记规律，可以找到一些科学的识记策略。（1）进行瞬间记忆训练，提高记忆效果。教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆亦称感觉记忆。感觉记忆指感知停止后瞬间即逝的记忆，是将进入的感觉信息保持到其类型被认知的系统。外界信息是通过感觉器官首先进入瞬时记忆，在那里信息被登记。这时进入瞬时记忆里的信息都是无意识的，完完全全按照输入信息的原样加以记录，被记录的信息保持时间极其短暂。视感觉记忆约为0.25～1秒，听感觉记忆虽可超过1秒，但也不长于4秒。瞬间记忆的记忆容量由感受器的解剖生理特点决定，其感觉到的形象可能具有大量的潜在信息。一般认为其记忆容量为9～20个字母或物体，甚至更多些。瞬间记忆痕迹很容易衰退，只有当被登记了的信息受到特别的注意，该信息处于短时记忆，否则就会很快消失。（2）进行长时记忆，每隔一段时间进行复习，加强知识点的记忆。因此我们在思想政治课的知识点记忆方面采取的策略是：
一、不断进行记忆
从心理学角度来说，在记忆某一个事物时，它与某些有关事物联系在一起，这种能够引起记忆的联系叫联想。凡熟悉的事物容易记忆，不熟悉的事物不容易记忆。若将经验过的事物和当前要记忆的事物进行对照、分析、寻找联系，就能提高记忆的效率。因此，对某些知识点要记彼此直接相连的进行识记，那么在它们之间就形成联系，然后只要其中一个点再现，就能够在意识中引起其他的记忆。比如，趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把知识点讲得妙趣横生，学生就能轻松地记住所学的内容。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解知识点，学生会对知识点的记忆更加深刻。二、重复强化记忆
根据遗忘规律，有计划地“重现”巩固所学知识点，可以增强记忆力。因此，在实际操作中，从学生角度，笔者时刻提醒学生自己制订与调节学习任务和学习目标，如每天要记多少内容，引导学生课后认真复习，每天一小复习，每周或每月一大复习，并定期进行自我评估，随时掌握学习的进展程度和效果。学生可以从中了解自己对知识的掌握情况，发现学习中的难点、弱点以适时调整下一步的计划和目标。事实上，练习册每课后面都有为学生设计的“摘自：本科论文www.udooo.com
自评表”，从教师角度，在新学了知识点之后，要经常采用多种形式进行练习，及时巩固所学词汇，引导学生养成及时复习的学习习惯。因此我们要根据学生记忆的规律，提高学生的记忆策略，提高记忆效率。参考文献：
任逸岚.浅谈高中英语词汇教学的改进策略.新课程：教研，2010（12）.
曾秋泰.高中英语词汇记忆能力训练策略探析.中学英语之友：下旬，2010（04）.
（作者单位 江苏省淮安楚州中学）