合作学习合作学习教学在高中语文教学中运用对策学

摘 要：随着我国教学体制改革的进一步发展，中小学语文教学手段百花齐放，这当中“合作教学”成为新课改下语文教学的一个亮点，新课标中提到：“鼓励学生之间开展合作学习，并促进学生与学生之间，学生与老师之间能够相互交流，共同发展。”由此可见“合作教学”在语文教学中的作用重大。文章就如何在高中语文教学中应用合作学习教学提出一些自己的观点。
关键词：合作学习 高中语文 教学
1003-9082（2013）05-0052-02
在新课标理念下，合作学习主要是以提出问题作为核心，调动学生学习积极性作为前提，并在自主学习的基础之上，通过合作学习的教学方式，完成学生发展的目的。这一全新的课堂教学方式，在很大程度上能够提高语文课堂教学效率。

一、充分调动学生学习积极性

兴趣是学生主动学习的一个前提，同时也是确保学习有效性

摘自：毕业论文www.udooo.com

的一个前提。那我们应该如何充分调动学生的学习兴趣呢？

1.给予学生合适的学习环境

在整个学习的过程中，一个被自己学生所接纳，喜爱的教师，他教授的知识方可让学生产生兴趣与接收。古人非常重视这一点，《学记》中提出：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”讲的便是一个道理。教师在教学过程中尊重学生人格、建设和谐的学习气氛，使每一位学生都敢于大胆发言，并提出自己的见解。即便是错误的见解与答案，也不应伤及学生的自尊心，反而应适当给予鼓励，让他们能够轻松愉悦地开展学习。

2.为学生创建一个适当的教学情境

一个合适的教学情境在很大程度上可以激起学生主动学习的愿望。例如为学生设计出一个研究性问题，此类问题通常开放性较大，当然，也可以是对文章的理解具有较大的价值。例如鲁迅先生为纪念逝世两周年的五位革命作家所写的《为了忘却的纪念》，经分析，我们想要了解这篇文章的主旨只需解决三个疑问：

2.1“为了忘却的纪念”此标题到底传达了作者一种怎样的思想感情。

2.2在文章，作者为何要叙述自己与这五位烈士的交往经历。

2.3文中“惯于长夜过春时”的作用。

我们在预习课文的时候，教师可以事先将文章创作的时代背景，作者生平简历等相关信息告诉学生，之后将这些问题交给学生解答，鼓励他们结合文章与教材，开展独立研究活动，并在课堂中发表见解。虽然他们的结论未必正确，可是只要言之成文、有理有据、畅所欲言便达到目的。当然最后还需在教师的适当引导下，大家合作探讨的基础之上回归正确轨道，最终为学生奠定良好的学习基础。

二、提倡学生主动提出问题

问题是学生正确认知活动的动力源与启动器。检测设学生在开展合作学习时并不关心需要研究的问题，便不能确保合作学习的有效性。在课堂中所提出的问题即是学生们不懂的知识点，也就是语文课堂中应该学什么的问题，要是由学生们来决定在课堂中学什么，则必然会激发起学生极大的学习积极性，这样一来，便为顺利开展合作学习教学奠定了良好基础。教师们可以适当引导学生主动发现与提出相关的。如在学习苏洵的《六国论》时，老师可以在课前布置一些任务给同学们：同学们对六国的破灭作何感想，六国为何会破灭？；比较下苏辙的《六国论》与苏洵的《六国论》。之后在课堂上再同学们依据自己观点，发表各自的见解。通常情况下，同学们的观点会有较大分歧，这是一种良好的情况，我们在教学中没有必要苛求统一的答案，只需同学们做到言之有理便达到教学效果。辩论过程中，不但可以验证观点正确与否，更重要的在这一过程中很大程度地鼓励了同学们积极参与学习的主动性，同时还培养了同学们深入思考问题以及应变能力，这样既提高了学生自身的思维能力，也加深了他们对课文的理解。

三、引导学生主动开展学习

同学们主动开展学习活动是指学生们能够自主、自觉地进行学习，同时努力完成既定的学习任务。合作学习的有效性主要取决于学生自主学习有没有效果，无效的自主学习，合作学习就是个空架子，走走过场。要想使自主学习取得理想效果，教师们首先要让学生们明确学习目标。之后，自主学习应该多以默读形式开展，这利于学生们思考。然后，帮助同学们养成在自主学习过程中多动笔划重点、划下感悟较深的句子的习惯，同时在一旁做批注，不懂的地方也可以作记号。只有这样的自主学习才是具有成效的。教师在教学过程中应给予学生充足的自主学习时间。

四、积极组织学生开展具有成效的合作学习

在新课标中所提出合作学习方法，有较强的针对性。所以在互动以及和谐的氛围中开展合作学习，对学生实践能力的提高以及思维的创新具有较大帮助。要想提高学生合作学习的有效性，我们应在一开始就做好合作小组的组织工作，为开展合作学习创造基础。小组成员的结构应考虑学生的成绩合理搭配，同时也要考虑小组成员的性格与感情等。每一小组的成员要做出明确的分工，在学习的每一个阶段每一位成员都要有对应的责任，在小组中担任具体的一个角色，如合作学习小组的首席发言人或第二发言人、资料员、记录员、组织人，甚至是提出反方意见的“反对人”等等。
其次，教师要考虑到每组成员个体与群体关系是否融洽。对那些表现欲较强、缺乏合作能力的学生，教师要训练和提醒他们进行合作学习。教会他们如何倾听他人的意见，并将之归纳、总结，如何从别人意见中得到启发，然后发展与完善自己的观点，如何明确表达自己的观点，又如何大胆提出不同见解，在学习中鼓励学生积极开展辩论，并虚心接受他人正确的意见。
再次，教会学生如何正确开展合作学习的方法，以此提高合作学习的质量。在合作学习中，教师应教导学生们一探究的形式来开展合作学习。如以读一读来表达自己的见解，之后再以议一议深化理解。在这一过程中，教师应主要通过巡视、观察、参与、指导等多种方式对学生合作学习进度与方式加以调控。不断深化学生在对知识的探究过程中，形成良好的探究习惯于风气。
五、结语
高中语文教学经历了几十年的不断反省与创新，教学方式层出不穷，教师们只有从教学实际中出发，结合教学现状，多作理性思索，才能创建出一个适合发挥自身才能，同时也适合同学们发展的合作教学课堂，最终达到对学生思维品质的培养与实现高效课堂的目的。
参考文献
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