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【摘要】音乐课程资源是音乐课直接的来源，对音乐课程资源的研究是新形势下音乐专业如何在中等职业学校中持续健康发展的重要保证。本文在界定教材的概念的基础上，对中等职业学校音乐课程资源的开发与利用提出了初步的看法和见解。
【关键词】职业学校；音乐专业；教材；开发
2095-3089（2012）12-0097-01
1教材的概念
教材，顾名思义，“教学材料”，教材是伴随着教育的产生而产生的，它是教育活动中不可或缺的重要要素之一，一提到教材，人们总是约定成俗地将它与学校教育联系在一起，认为教材就是教科书，教科书就是教材的全部，并常与学科、课程、教具、教学内容等概念相混淆，这些机械的认识，妨碍了师生对教材的正确理解和开
《教育学词典》中对教材是这样定义的：“根据教学大纲及社会实践的需要，为师生教学应用所编写的材料，主要包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料等”；在同类的各种词典里，对教材的解释有“根据一定学科任务，选编和组织具有一定范围的知识和技能体系”；“教师指导学生学习的教学材料”；廖哲勋先生在其《课程学》里指出：“教材是由一定育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师进行教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体”；钟启泉先生以为“教材是教学过程的一个要素，最普遍的广义说法是，教材包括了教师的教授行为中所利用的一切素材和手段，在此意义上，教材是教授及学习的材料；是师生间的媒介”；有些定义则更加具体一些，除了指明教材的范围是“教师指导学生学习的一切材料，”包括“教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料外，还包括一些教学辅助材料”如“图表、教学影片、唱片、录音、音像磁带等”。
由此来看，教材所包含的范围是很广泛的，不仅指通常我们所使用的“教科书”，而是说，“教科书”是其所包含内容的最重要的呈现形式之一。可以说教材是教师教学的主要依据，是学生获取知识和发展智能的主要工具，是国家对人才培养的具体体现。
2中等职业学校音乐专业教材的开发与利用
多年来，中等职业学校的音乐专业教学多年来一直套用艺术院校的教学模式，各门课程教材的选择带有极大的主观性、随意性，缺乏系统性与计划性。因而中等职业学校的教材建设应从思想上与实践上有所突破。
2.1更新观念：曹理先生指出“音乐教材是教师指导学生学习音乐的一切教学材料，它包括音乐教科书、教学参考书刊、辅导材料己及教学辅助材料如图表，教学影片、唱片、录音、录像磁带、教学软件等”。[3]目前，音乐专业课程和内容很多，学生需要学习的东西很多。音乐教材作为主要音乐课程资源，我们要深入理解它的内涵，改变“教材就是教科书，教科书就是教材的全部”的狭隘认识，细心研究，灵活运用，充分发挥它的作用。作为实施专业音乐教学的中等职业学校的音乐教师，在使用教材的过程中更应该清醒的意识到这一点。
2.2创造性地选用教材：近年来，为了帮助一切立志报考各类高等音乐（艺术）、高等师范院校音乐院校的考生，一些多年来从事高等院校专业音乐教学的专家教授们，编写了各种形式的专业指导性读物，这不仅帮助音乐类考生用最短的时间、最高的效率系统学习掌握考试内容和了解各种考试信息提供了极大的方便，很多学校的音乐班、高考培训班更是人手一本，这也解决了中等职业学校音乐专业无专业教材的燃眉之急。然而，我们也应记住苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出的：教师要让教学大纲和教材只成为自己最基本的知识，应使教科书成为自身科学知识海洋中的一滴水，因为只有在这个时候，教师才能深刻理解教材内容，懂得教材为什么这样安排，也只用在这个时候，教师才能把这方面的知识运用得自如才能站立在较高的角度去处理教材，做到深入浅出。然而，这毕竟不是专门针对中等职业学校音乐专业所编写的教材，笔者认为开设音乐专业的中等职业学校在具体实践中，一定要遵循循序渐进的原则，创造性地予以开发和利用。
2.3校本教材开发：作为开设音乐专业的各中等职业学校，我们有十分的必要因地制宜、因校制宜地根据学生情况和教学任务创编教材。《音乐课程标准》指出，音乐教材的编写必须遵循“学生为本原则”。中等职业学校音乐专业的教材建设同样要遵循该原则。中等职业学校的音乐专业作为初等专业音乐教育，其培养目标具有双重性。从学生的可持续性发展目标来看，各艺术院校因培养方向的不同，并无统一的考试大纲与要求，专业教材都是由专业教师选订各类高考考典，带有很大的主观性和随意性，在教学内容的选择上也盲目追求高、难，多选用偏重于培养专业演员的教材，由于教材的编写对象并不是主要偏向中等职业学校这类学习者，因而中等职业学校的学生面对教材往往感觉内容偏深过难，因而引不起学习的兴趣，教学后收效甚微。
教材作为教学内容的物化形态，是教学系统中的重要组成部分并在教学系统中占据重要地位，教材如果跟不上社会或时代的步伐，必然会阻碍教育的发展；教材如果不能够从学生出发，以人为本，不能够反映老师和学生的需要，也必将影响教学的效果，从而也就是起不到教育发展人的目的。因而，因校制宜的开发校本教材，是实现中等职业学校音乐专业学生可持续性发展的重要途径，也是中等职业学校“特色化”办学成功的标志。
参考文献
钟启泉.现代课程论上海教育出版社，1980第321页
王焕勋.实用教育大词典.北师大出版社，1995年第206页
[3]曹理，何工.音乐学科教育学.首都师范大学出版社，2002年版第100页
【关键词】职业学校；音乐专业；教材；开发
2095-3089（2012）12-0097-01
1教材的概念
教材，顾名思义，“教学材料”，教材是伴随着教育的产生而产生的，它是教育活动中不可或缺的重要要素之一，一提到教材，人们总是约定成俗地将它与学校教育联系在一起，认为教材就是教科书，教科书就是教材的全部，并常与学科、课程、教具、教学内容等概念相混淆，这些机械的认识，妨碍了师生对教材的正确理解和开
摘自：写论文www.udooo.com
发利用，在教育界，学者们由于立场观点的不同，对教材也有不同的认识。《教育学词典》中对教材是这样定义的：“根据教学大纲及社会实践的需要，为师生教学应用所编写的材料，主要包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料等”；在同类的各种词典里，对教材的解释有“根据一定学科任务，选编和组织具有一定范围的知识和技能体系”；“教师指导学生学习的教学材料”；廖哲勋先生在其《课程学》里指出：“教材是由一定育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师进行教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体”；钟启泉先生以为“教材是教学过程的一个要素，最普遍的广义说法是，教材包括了教师的教授行为中所利用的一切素材和手段，在此意义上，教材是教授及学习的材料；是师生间的媒介”；有些定义则更加具体一些，除了指明教材的范围是“教师指导学生学习的一切材料，”包括“教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料外，还包括一些教学辅助材料”如“图表、教学影片、唱片、录音、音像磁带等”。
由此来看，教材所包含的范围是很广泛的，不仅指通常我们所使用的“教科书”，而是说，“教科书”是其所包含内容的最重要的呈现形式之一。可以说教材是教师教学的主要依据，是学生获取知识和发展智能的主要工具，是国家对人才培养的具体体现。
2中等职业学校音乐专业教材的开发与利用
多年来，中等职业学校的音乐专业教学多年来一直套用艺术院校的教学模式，各门课程教材的选择带有极大的主观性、随意性，缺乏系统性与计划性。因而中等职业学校的教材建设应从思想上与实践上有所突破。
2.1更新观念：曹理先生指出“音乐教材是教师指导学生学习音乐的一切教学材料，它包括音乐教科书、教学参考书刊、辅导材料己及教学辅助材料如图表，教学影片、唱片、录音、录像磁带、教学软件等”。[3]目前，音乐专业课程和内容很多，学生需要学习的东西很多。音乐教材作为主要音乐课程资源，我们要深入理解它的内涵，改变“教材就是教科书，教科书就是教材的全部”的狭隘认识，细心研究，灵活运用，充分发挥它的作用。作为实施专业音乐教学的中等职业学校的音乐教师，在使用教材的过程中更应该清醒的意识到这一点。
2.2创造性地选用教材：近年来，为了帮助一切立志报考各类高等音乐（艺术）、高等师范院校音乐院校的考生，一些多年来从事高等院校专业音乐教学的专家教授们，编写了各种形式的专业指导性读物，这不仅帮助音乐类考生用最短的时间、最高的效率系统学习掌握考试内容和了解各种考试信息提供了极大的方便，很多学校的音乐班、高考培训班更是人手一本，这也解决了中等职业学校音乐专业无专业教材的燃眉之急。然而，我们也应记住苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出的：教师要让教学大纲和教材只成为自己最基本的知识，应使教科书成为自身科学知识海洋中的一滴水，因为只有在这个时候，教师才能深刻理解教材内容，懂得教材为什么这样安排，也只用在这个时候，教师才能把这方面的知识运用得自如才能站立在较高的角度去处理教材，做到深入浅出。然而，这毕竟不是专门针对中等职业学校音乐专业所编写的教材，笔者认为开设音乐专业的中等职业学校在具体实践中，一定要遵循循序渐进的原则，创造性地予以开发和利用。
2.3校本教材开发：作为开设音乐专业的各中等职业学校，我们有十分的必要因地制宜、因校制宜地根据学生情况和教学任务创编教材。《音乐课程标准》指出，音乐教材的编写必须遵循“学生为本原则”。中等职业学校音乐专业的教材建设同样要遵循该原则。中等职业学校的音乐专业作为初等专业音乐教育，其培养目标具有双重性。从学生的可持续性发展目标来看，各艺术院校因培养方向的不同，并无统一的考试大纲与要求，专业教材都是由专业教师选订各类高考考典，带有很大的主观性和随意性，在教学内容的选择上也盲目追求高、难，多选用偏重于培养专业演员的教材，由于教材的编写对象并不是主要偏向中等职业学校这类学习者，因而中等职业学校的学生面对教材往往感觉内容偏深过难，因而引不起学习的兴趣，教学后收效甚微。
教材作为教学内容的物化形态，是教学系统中的重要组成部分并在教学系统中占据重要地位，教材如果跟不上社会或时代的步伐，必然会阻碍教育的发展；教材如果不能够从学生出发，以人为本，不能够反映老师和学生的需要，也必将影响教学的效果，从而也就是起不到教育发展人的目的。因而，因校制宜的开发校本教材，是实现中等职业学校音乐专业学生可持续性发展的重要途径，也是中等职业学校“特色化”办学成功的标志。
参考文献
钟启泉.现代课程论上海教育出版社，1980第321页
王焕勋.实用教育大词典.北师大出版社，1995年第206页
[3]曹理，何工.音乐学科教育学.首都师范大学出版社，2002年版第100页