试谈高效导学案引领高效课堂实践探究

摘 要：导学案引领高效课堂是本校的课题，通过教学实践，发现导学案中引入竞争能把学生的主动性调动，激发高效，趣味性设计让学生对知识的解读更加容易，自主学习让学生有深刻感悟，这几个因素能较好地灵动课堂，落实高效。
关键词：导学案；高效课堂；竞争；趣味；自主

一、“竞争”——激发高效

竞争能激发学生的潜能，也就激发了课堂的高效。例如，在教学长方体棱长知识中，我课前导学案中设计了这样的准备：在家里充分练习长方体模型的拼接，要求学生尽可能地在最短时间内拼成一个长方体模型，课堂上要进行比赛。这个小小的设计，让学生课前就充满了，早早地就把长方体的部件摆在桌上，积极地等待着我的口令下达，而我要求学生把这些部件全部打乱，再一声令下，学生手忙脚乱地开始了。之后，我评出了最快的学生，让他说一说他为什么拼得这么快，他介绍了自己的方法，先把长方体的12条棱按不同的长短清楚地分成三份，摆在桌上，再拼就又快又好。他的回答让同学们恍然大悟，我又让学生按他的方法再比了一次，这回全班的效率明显提高了。接下来，我再让学生分析长方体的长宽高的相应知识和棱长总和，水到渠成。这里的竞争让我达到了两个目标：一是时间上的高效，二是学生对长方体长宽高相应知识潜移默化的理解，高效地完成了教学任务。

二、“趣味”——引领高效

生动的课堂，有趣的设计，高效地引领了学生对于知识的解读。例如，在教学“解方程”的过程中，学生对于解方程的符号的变换总是弄混，于是我设计了一个新的课件，把“=”设计成一个魔术师的样子，它的两边是两个城市，数字是这两个城市的居民，如果有数字不爱自己的城市，要想移民，魔术师就会帮助它，让这个数字的性质发生根本的变化：正数和负数互相变化，因数和除数也互相变化，如果未知数前面是负号（穷人）或者是除号（拿着锄头），这个未知数就一定要先移民，改变自己的身份。而且移民过来的数字，它总是后来者，都只能老老实实排在本地原来数字的后面。经过这样一个设计，学生哈哈大笑，在愉快的氛围中我还让学生自己设计数学小品进行表演，更进一步地让学生体会到了数学的乐趣，在笑声中难点迎刃而解。
在学习“简便计算分数加减法”的过程中，导学案中让学生发挥自己的想象，如何更好地理解简便方法，于是有了这样的巧思：把同分母的分数看成是一个家庭的成员，因为它们的妈妈（分母）是相同的，所以，它们一家人要进一家门（括号），不是一家人的（异分母分数）要先在门外等待，等里面的算完了，才能和它进行计算。这时家人打开门发现外面还有客人在等待，但是，不是一家人不进一家门，怎么办？把两个妈妈（分母）变通一下（通分），孩子们就好在一起了（加减）。这个小故事通俗易懂，学生的语言，有趣生动。
当小数点向左右移动，出现添零现象时，很多学生不知道添几个零，添在哪儿，我就把小数点移动的轨迹用波浪线表示出来，每移动一位就一个小凹浪表示，并让同学们把这个小凹浪想成一个鸟窝，当出现鸟窝里没数字时，鸟妈妈就要在这个鸟窝里下一个蛋（数字0）来占位置。小数点左边如果没有数字就要用一个大大的蛋（数字0）来让它这个小芝麻有个依靠，大蛋底下好乘凉嘛！这个小设想一出，同学们笑成一片，但是在后面的练习中，学生的正确率有了显著的提高。

三、“自主”——落实高效

高效的落实应充分体现于学生的自主。例如，在正方体展开图教学中，课前我布置的预习任务是在家里尽可能地拼剪正方体纸模，尽可能地想象不同的展开图。课堂上，我让学生把自己课前准备好的展开图贴在黑板上给学生欣赏，在最普遍的几种展示完之后，这时，我不是为了节省时间而直接展示图样，而是让学生再把展开图复原成正方体后再继续尝试剪出不同的展开图，也许这里花了点时间，但是学生在反复拼剪过程中、在不断地体验中能更深刻地建立具象感，正方体的表面展开图有许多种，但是如何让学生能简便记忆呢？我就设计了让学生把这些展开图分分类，说说依据，这里我给予学生充分的自主权，让学生在自主操作中去体会和感悟，从而落实高效。
导学案的设计引领着课堂的学习效能，教师在导学案中应充分掌握学生的心理特点，了解学生掌握知识的情况，设计出符合学生思维和兴趣的预案，避免知识的重复传授，让课堂充满生机。
（作者单位 福建省永安市西门小学）

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