摘要:环境是幼儿认知和语言发展的基础,是幼儿重要的阅读资源。怎样加强幼儿阅读环境的建设,充分发挥环境的教育功能呢?笔者认为:需要加强幼儿生活环境建设,加强幼儿活动环境建设,挖掘社区环境的教育资源,加强家庭环境的熏陶等。
关键词:幼儿;阅读环境;建设
1671-0568(2012)19-0189-02《幼儿园教育指导纲要(试行)》在语言领域提出了“喜欢听故事、看图书”的目标,也在“内容与要求”中指出:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”环境是幼儿认知和语言发展的基础,是幼儿重要的阅读资源。加强幼儿阅读环境的建设,充分发挥环境的教育功能,从而更好地激发幼儿阅读兴趣,引导幼儿愉快阅读,提高阅读能力,是幼教工作者思考的问题。
关键词:幼儿;阅读环境;建设
1671-0568(2012)19-0189-02《幼儿园教育指导纲要(试行)》在语言领域提出了“喜欢听故事、看图书”的目标,也在“内容与要求”中指出:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”环境是幼儿认知和语言发展的基础,是幼儿重要的阅读资源。加强幼儿阅读环境的建设,充分发挥环境的教育功能,从而更好地激发幼儿阅读兴趣,引导幼儿愉快阅读,提高阅读能力,是幼教工作者思考的问题。
一、加强生活环境建设
尽管幼儿时期尚无必要正式学习和掌握文字符号,但仍然需要通过一系列的活动来培养他们对汉字的兴趣。幼儿识字以后,开始主动阅读适合他们自身经验的书面材料,通过阅读,大量丰富的书面语言不断规范着幼儿的口头语言,同时也扩大和丰富了幼儿的知识领域,为他们打开知识的大门奠定了基础。因此,认识汉语是幼儿口语向书面语言转化的关键。幼儿学习书面语言在很大程度上是通过视觉的方式进行的,视觉感知是幼儿学习阅读的重要方式。幼儿每天生活在幼儿园里,对自己的生活环境非常关注和好奇,那里的一点一滴的变化都会成为他们讨论的活题,因此,在日常生活中,教师要创造各种机会让幼儿听、说、读,发展思维。如在活动室里,配合墙面布置,采取图文对应方式,给画面配上相应文字,引导幼儿在观察画面、编讲故事的基础上,充分感知理解重点语句;各活动区角呈现文字标识的同时,把活动规则用图文配合的方式展现给幼儿。如“大家一起看”、“请安静”、“请不要拥挤”等;可以让幼儿给自己生活环境中接触最多的物体,如“桌椅”、“茶杯”、“毛巾”、“作业袋”等制作标记图,设置“小小气象台”,将气象符号与“风”、“雨”、“雪”、“晴”等文字并存,鼓励幼儿运用图文结合的形式观察记录每天的气象情况;制作图文并茂的幼儿食谱,让幼儿看看、说说,谈论菜的名称和营养。幼儿在与生活环境的充分接触和互动中,不断激发对文字符号的兴趣,感受到生活中的书面语言无处不在。我们应充分发挥幼儿生活环境的教育价值,不断充实幼儿生活场景中有关书面语言的信息,让幼儿看一看、说一说,增强幼儿与文字符号的互动。二、加强活动环境建设
兴趣是最好的老师,没有了兴趣,也就等于失去了学习的动力。幼儿阅读能力的提高、良好阅读习惯的养成离不开对早期阅读活动的兴趣。因此,教师必须注重为幼儿创设良好的活动环境,引导幼儿积极参与阅读活动,增强愉悦的情感体验。如幼儿喜欢色彩亮丽、形象逼真的画面,喜欢贴近生活、富于情感的故事,喜欢倾听清晰美妙的声音……我们应尽可能地运用现有的现代化教学用具——录音机、视频展示台、影碟机、多媒体课件等,有目的的为幼儿选择合适的画面、优美的故事、动听的乐曲,引导幼儿听一听、看一看,说一说心里的感受。如:“你最喜欢故事中的谁?”“你好像看到了什么?”“猜一猜他们在说什么?”必要时提供一些头饰、服装等材料,让幼儿体验自由自在地表演童话故事的乐趣。在生动形象的画面、动听迷人的故事、儿歌中,通过视听结合,让幼儿充分感受文学作品与汉字的美,感受音乐、画面、语言相融的和谐美。教师要不失时机地运用游戏方法帮助幼儿巩固阅读效果,让幼儿体验成功的喜悦,如开展“说说心里活”、“我和书宝宝交朋友”、“我是小记者”等活动,让幼儿在宽松、愉悦的氛围中充分地展现自我。关注幼儿的兴趣和需要,为幼儿及时更换内容丰富的幼儿读物,保证摘自:学术论文网www.udooo.com
幼儿自由阅读的时间,给每个幼儿提供布制的书袋,便于幼儿自由取放书籍,随时随地感受到阅读的魅力。每人安排10分钟的故事内容,在这一时间里,幼儿可以听故事,也可以看故事画册,还可以相互交流,自己编讲故事,表演故事情节,绘制图书等,将已有的阅读经验运用到自主阅读之中。探索的成功会给幼儿的阅读活动带来无比的快乐。