试析会说话让一年级孩子会说话学术

摘 要：口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。为了培养学生良好的口头表达能力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情境，设计学生感兴趣而又贴近生活实际的话题，让学生能说、有话说、想说。
关键词：口语交际；找话说；借话说；想话说
《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段，这就要求教师在语文教学中，依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。对于刚上一年级的小学生来说，抽象思维尚未形成，让他们完整地口述一件事或把自己想说的话表达出来，是一件困难的事情。为了培养学生良好的口头表达能力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情境，设计学生感兴趣而又贴近生活实际的话题，让学生能说、有话说、想说。为提高口语交际能力，我从以下几个方面进行了尝试。

一、在生活中找话说

小学语文一年级上学期第一单元的口语交际设计的目的，是为了培养学生养成文明礼貌的好习惯。在放学的路上，要是遇见了老师、同学应该怎么说？去亲戚家该怎么说？家里来了客人该怎么做？针对这些内容，我在课堂上把全班同学分成四个小组，每个小组分别表演《上学》《放学》《去叔叔家》和《家中来客》四个生活情景剧。每一个小组表演完后，其他三个小组的学生议论纷纷、叽叽喳喳，都忍不住说了出来，不仅说出了怎样做才有礼貌，就连在表演中哪些是没有礼貌的行为也能评价得不离十，甚至连几个平时比较胆小的学生，在老师的鼓励下也争先恐后，跃跃欲说。这样贴近生活的口语交际，不仅使表达、表演能力强的学生锻炼了表达能力、表演能力，也让平时表达有困难的学生在情与景的配合下，产生了说话的，有话想说。贴近生活的例子课本上有一些，如果教师善加引用，学生就能做到有话可说。

二、在阅读教学中借话说

学生口语交际的训练还可以在阅读教学中借话说。在阅读教学《借生日》后，我要求每个同学把自己过生日时父母对自己说过的话再模仿一遍，有些刚过生日的同学说得特别好。再问问学生，你过生日时，妈妈送给你礼物，你应该怎么做？应该对她说些什么？学生大部分都能回答：“我很高兴，感谢妈妈。”最后问：“如果你是云云，你会把自己的生日借给妈妈吗？你又会对妈妈说些什么呢？”学生结合自己的实际，说得很好。有的说：“妈妈，您辛苦了！”有的说：“妈妈，我把生日借给您，祝您生日快乐！”有的说：“我以后一定要好好学习，争取取得好成绩。”甚至有个别学生说出感谢您这么多年来对我的关心和照顾的话。在阅读教学中，我常常在指导学生阅读的同时让学生进行口语交际，以小组的形式展开讨论和合作，让学生在宽松的阅读教学情境中畅所欲言、想说就说、发表自己稚嫩的看法，同时又让部分学生当主持人，对其他学生说话的内容进行评价。在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，培养了学生准确、简练、有条理地说话的能力。

三、在自信中想话说

有些同学，在班里自己的座位上能说话自如，但当别的老师或领导来听课时，或是在讲台上说话时就有些结结巴巴、语无伦次、面红耳赤。究其原因是胆量不够、信心不足。自信心是培养表达能力的重要因素，也是成功的重要因素。因此，教师应有意识地培养学生在众人面前说话的自信心。每一节课，我都会安排两名学生上讲台介绍自己，说几句话，哪怕只是简单地说说自己的姓名，只要声音响亮、清楚，就给予表扬。一个学期下来，全班同学都能介绍自己，特别是来了陌生人的时候，也不会胆怯。对于一些特别胆小的学生，在课堂上多让他们回答问题，先是在座位上回答，然后请到讲台上回答，并及时给予肯定，增强他们表达的自信心，就这样坚持上一段时间，以后就基本能够表达自如了。
一年级的小学生表述不够准确，表达不够完整，但是模仿能力比较强。因此，在学生说话前，教师可以先说几句，做个示范，让学生照着样子说一说，让每个学生能在每次机会中得到锻炼、得到提高。培养学生的口头表达能力，需要教师耐心细致地引导和积极地创造机会，让每个学生都有话可说。
参考文献：
杨猛.说话训练之我见[J].小学教学设计，2002（10）.
刘本武.小学语文新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2010-01.
[3]江平.小学语文课程与教学[M].高等教育出版社，2004-08.
（作者单位 浙江省台州市椒江区云健小学灵济校区）

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