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摘要：本文结合高职电子专业技能型人才培养需求，提出了基于工作任务的《EDA技术》课程项目化教学思路，详细介绍了项目教学设计和评价方案。实践表明，该设计方案能有效提升学生VHDL语言应用技能，更好地满足岗位需求。
关键词：EDA技术工作任务项目化VHDL语言
1672-1578（2012)06-0068-02
电子产品种类繁多，不同的电子产品，涉及的技术千差万别。快节奏的技术更新和就业市场的巨大压力要求电子从业人员掌握更多的硬件描述语言应用技能，以适应产品更新换代的需求。高职《EDA技术》课程主要培养学生VHDL硬件描述语言的应用能力，教会学生使用EDA软件在FPGA/CPLD芯片上设计数字组合逻辑、时序电路和简单电路系统，行为仿真、时序仿真和硬件测试等技能训练环节贯穿其中。在现代电子企业，电子产品调试与设计岗位是高职电子专业学生毕业后的主要工作岗位之一，VHDL语言应用能力是必备技能。因此，《EDA技术》是高职电子信息类专业的核心专业课和必修课。
高职院校不同于普通本科院校，它以培养生产、技术、怎么写作、管理等方面的技能型人才为目标，活动领域更贴近实践。目前，大部分高职院校的《EDA技术》课程采用传统的“理论+实验”的讲授方式，实验课时偏少，理实比例一般为2:1或3:1。这种以理论讲授为主的教学方式，侧重于基本知识和原理的传授，技能培养少，不能有效激发高职学生的学习兴趣，创新能力的培养更是无从谈起，很难满足技能型人才培养需求。因此，在《EDA技术》课程中开展项目教学．从以理论讲授为主的传统模式转变为以工作任务为导向的项目教学模式，是高职课程改革的新亮点。
描述工作任务实现过程中学生应表现出的行为，可以清楚表达课程各阶段的教学目标。在教学实践中，笔者总结出《EDA技术》项目教学设计方案，如表l所示。
（1）计划制定：根据工作任务和教学目标，学生通过多种途径搜集、分析资料，与教师讨论，确定工作步骤和流程，由项目小组写出计划报告。
（2）计划实施：学生按小组中的角色分工，执行工作步骤和流程。在整个项目教学过程中，学生为主体，学生学习就是工作，教师负责引导、监控和评估学生的学习活动[4]。学生个体遇到问题，经小组讨论无法解决时，教师才适度引导，帮助学生分析问题，由学生自己寻找解决问题的办法，最大限度地激发学生的学习积极性和自主性，培养他们的学习兴趣和一丝不苟的科学态度。
（3）项目教学评价：由师生共同进行检查和评估，评价学生完成相关任务过程中的执行情况和效果、小组协作能力和交流沟通能力。各任务的评估分值如表1所示，评价方式见表2。
4 结语
《EDA技术》课程实施项目化教学，变传统课堂为模拟工作场景，变理论指导实践为通过实践构建理论知识，将理论教学与实践教学融为一体，达到了做中学、学中做的效果。教学实践表明，采用上述项目教学设计和教学评价方案后，学生的VHDL语言应用能力明显提升，综合职业素质能更好地满足电子岗位需求。
参考文献：
徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海:华东师范大学出版社，2009.
张慧敏.浅谈高职课程项目教学改革-以《电子技术与项目选连》课程为例[J].常州信息职业技术学院学报，2009（2）.
[3]黄交宏.项目教学在高职《电子测量技术》课程中的应用[J].读与写，2011（2）.
[4]王辉.高职《国际贸易实务》课程项目化改革[J].职业技术教育，2010.
作者简介：史萍，女，1972生，江苏溧阳人，高级工程师，副教授。曾在大型电子企业从事电子产品设计工作10余年，研究领域：电子设计自动化技术。
关键词：EDA技术工作任务项目化VHDL语言
1672-1578（2012)06-0068-02
电子产品种类繁多，不同的电子产品，涉及的技术千差万别。快节奏的技术更新和就业市场的巨大压力要求电子从业人员掌握更多的硬件描述语言应用技能，以适应产品更新换代的需求。高职《EDA技术》课程主要培养学生VHDL硬件描述语言的应用能力，教会学生使用EDA软件在FPGA/CPLD芯片上设计数字组合逻辑、时序电路和简单电路系统，行为仿真、时序仿真和硬件测试等技能训练环节贯穿其中。在现代电子企业，电子产品调试与设计岗位是高职电子专业学生毕业后的主要工作岗位之一，VHDL语言应用能力是必备技能。因此，《EDA技术》是高职电子信息类专业的核心专业课和必修课。
高职院校不同于普通本科院校，它以培养生产、技术、怎么写作、管理等方面的技能型人才为目标，活动领域更贴近实践。目前，大部分高职院校的《EDA技术》课程采用传统的“理论+实验”的讲授方式，实验课时偏少，理实比例一般为2:1或3:1。这种以理论讲授为主的教学方式，侧重于基本知识和原理的传授，技能培养少，不能有效激发高职学生的学习兴趣，创新能力的培养更是无从谈起，很难满足技能型人才培养需求。因此，在《EDA技术》课程中开展项目教学．从以理论讲授为主的传统模式转变为以工作任务为导向的项目教学模式，是高职课程改革的新亮点。
1 项目教学法
“项目教学法”是围绕和实施一个完整项目而开展的教学活动。教师针对某项教学内容而设计的项目可以由多个课题组成。在教学活动中，学生在教师引导下，以个人或小组的形式，按照实际工作的完整流程，共同制定和实施计划，自主完成各个课题和整个项目，开展个人和小组评价。项目教学强调：不要单独学习理论知识，把重点放在引导学生在完成工作任务的过程中去构建理论知识。2 项目教材开发
项目教材的内容，需要注重知识与技能的综合性、交叉性与渗透性。项目教材不是传统教材的修补，而是依据社会岗位需求重新定位、重新设置；也不是推翻，是传承与发展。传统教材包括EDA技术概述、可编程逻辑器件、可编程逻辑摘自：本科生毕业论文范文www.udooo.com
器件的设计与开发、VHDL语言、组合逻辑电路设计、时序逻辑电路设计和数字系统设计实例7个章节。笔者在总结十余年电子设计工作经验的基础上，剖析传统教材，对典型电子产品进行归类和研究，精心组织项目教材内容。围绕EDA软件的使用、VHDL语言程序结构和语法、组合/时序逻辑电路设计和数字小系统设计，确定了六个工作任务：认识EDA开发软件、6位加法器的实现、数码管显示的十六进制加减法计数器、24小时数字钟的设计、交通灯控制器的设计和矩阵键盘接口电路的设计。通过典型逻辑电路和数字小系统的设计，学生可以获得比较完整的VHDL硬件描述语言应用技能，满足相关岗位需求。描述工作任务实现过程中学生应表现出的行为，可以清楚表达课程各阶段的教学目标。在教学实践中，笔者总结出《EDA技术》项目教学设计方案，如表l所示。
3 项目教学的实施
项目教学以学生为主[3]，教师为辅，注重“教”与“学”的互动，旨在培养学生自主学习、创新学习能力，营造、积极、和谐环境，有利于提高团结协作精神。只有学生主动积极参与项目教学的各个环节，才能把他们培养成为“准岗位人”。实施步骤如下：（1）计划制定：根据工作任务和教学目标，学生通过多种途径搜集、分析资料，与教师讨论，确定工作步骤和流程，由项目小组写出计划报告。
（2）计划实施：学生按小组中的角色分工，执行工作步骤和流程。在整个项目教学过程中，学生为主体，学生学习就是工作，教师负责引导、监控和评估学生的学习活动[4]。学生个体遇到问题，经小组讨论无法解决时，教师才适度引导，帮助学生分析问题，由学生自己寻找解决问题的办法，最大限度地激发学生的学习积极性和自主性，培养他们的学习兴趣和一丝不苟的科学态度。
（3）项目教学评价：由师生共同进行检查和评估，评价学生完成相关任务过程中的执行情况和效果、小组协作能力和交流沟通能力。各任务的评估分值如表1所示，评价方式见表2。
4 结语
《EDA技术》课程实施项目化教学，变传统课堂为模拟工作场景，变理论指导实践为通过实践构建理论知识，将理论教学与实践教学融为一体，达到了做中学、学中做的效果。教学实践表明，采用上述项目教学设计和教学评价方案后，学生的VHDL语言应用能力明显提升，综合职业素质能更好地满足电子岗位需求。
参考文献：
徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海:华东师范大学出版社，2009.
张慧敏.浅谈高职课程项目教学改革-以《电子技术与项目选连》课程为例[J].常州信息职业技术学院学报，2009（2）.
[3]黄交宏.项目教学在高职《电子测量技术》课程中的应用[J].读与写，2011（2）.
[4]王辉.高职《国际贸易实务》课程项目化改革[J].职业技术教育，2010.
作者简介：史萍，女，1972生，江苏溧阳人，高级工程师，副教授。曾在大型电子企业从事电子产品设计工作10余年，研究领域：电子设计自动化技术。