记叙文初中记叙文写作指导对策资料网

语文是一门语言类的学科，学生的写作水平非常重要。初中语文写作是考试大纲所规定和要求的，但是目前仍没有设定专门的教材进行写作指导，只能通过语文教师多年的教学经验总结，结合学生实际情况进行写作指导。初中写作多以记叙文为训练主体，记叙文一般会涉及到时间、地点、人物、起因，经过和结果这六大要素，要掌握好这些写作要素，必须接受更多的写作指导。本文研究了初中记叙文的写作现状，根据现状分析总结出了一些问题，并针对出现的问题，提出了相应的初中记叙文写作指导策略。

一、初中记叙文写作现状分析

初中写作教学是初中语文教学的一个重要环节，写作在考试大纲中占据着非常重要的位置，分值比例也较大。很多学校都会对学生进行写作训练，手段和方法也有很多，但是目前，初中生的记叙文写作上，仍然会出现一些问题。具体包括以下几个方面。

(一)学生无话可说，产生畏惧心理

目前在很多学校，学生会谈写作而色变，提起写作文就头疼。记叙文的题目一般比较大，如以“我的老师”为主题写一篇记叙文，关于老师，涉及的方面很多，可以写的点也很多，同时，老师是生活中非常平凡常见的一个角色，现在很少有学生会对老师进行细微的观察，到写作时，感觉没有突破口，有时候只是单纯地将老师的某些方面直白地描述出来，文章空洞，缺乏思想和情感。没有真实内容和情感的融入，学生不得已只有凭空想象，最后连自己都觉得写出来的文章没有深度和内容，渐渐地对记叙文写作产生了一种畏惧心理。实际上，造成这种现象的原因无外乎两个方面，一是老师的指导欠缺。教师在指导学生写作时，可能会忽略对学生观察能力的培养。文学创作是来源于生活的，脱离了生活的文学作品，一般都不会有灵魂，是不会让读者有感情上的共鸣的。另一方面，是学生自身的原因，教师指引学生写作多从生活实际出发，但有的学生不善于观察生活，甚至觉得有些事物已经司空见惯，无须细致观察。这些因素导致学生在写作时无话可说，最后写出的文章满纸的空话大话，甚至对记叙文产生了畏惧感和抵触感。

(二)选材低幼通俗，文章缺乏新意

在初中写作中，会出现一个通病，在选材上，材料不够新颖，甚至是一些低幼通俗的材料。例如，写有关爸爸妈妈的记叙文，很多学生都会不约而同地选择爸爸妈妈在自己小时候生病照顾自己的场景，或者写爸爸妈妈省吃俭用只为满足自己的某一个心愿等等。这种选材较为普遍，事情没有典型性，无法给读者感情上的共鸣。其实，在描写爸爸妈妈的时候，可以根据自己父母自身

论文下载中心www.udooo.com

特有的特点去展开描述，通过最细节的东西来展示父母对子女独一无二的爱。这样的切入点，能够使得文章具有特色，不至于和其他人的雷同。父母的爱在大的方向上都是一样的，所以在描写时要抓住细枝末节的环节，抓住人物典型特征来描写，才能使文章充满新意。

(三)学生语言贫乏，词不达意

现在很多初中生写作时，有了好的选材，也有自己真实的感情，但没有优美的文字做载体来呈现自己的真情实感，这样的文章，就算情感再真实，也无法打动读者。很多学生平时阅读积累少，语言功底差，平铺直叙，有时候想到一个很好的意境，却恼于没有一个合适的词来表达内心的想法，整篇文章词不及意，干瘪无味。造成这一现象的原因，主要在于学生平时的积累甚少，书籍和资料的涉猎不广，导致书到用时方恨少，空有满腹的情怀，苦于没有好的文字来抒发。

二、初中记叙文写作指导的策略探究

针对目前初中记叙文写作的现状及出现的一些问题，亟需根据实际情况，探究出一些可行性的记叙文写作指导策略，以改善目前初中生记叙文写作中的弊端甚多的现状，提升学生的记叙文写作水平，激发学生的学习兴趣，增强学生的语文能力。

(一)进行专项训练，逐步强化写作水平

很多学生都害怕进行写作训练，一次写作训练也确实需要耗费大量的时间和精力，初中生的课业压力大，面对写作训练，学生往往会产生强烈的畏惧感。为了改善这种现状，进行写作训练时，教师可以将写作指导分步进行，将教学计划细致化，进行专项训练。例如，教师可以利用一节课的时间，专项训练学生对人物外在的描写，或者对环境的描写，不要求学生的写作字数，注重培养他们对特定事物的描写方法，语言的运用能力。改大作文练习为小情景练笔，从心理上减轻学生的思想负担，激发学生的写作兴趣。

(二)鼓励学生观察生活，仔细品味生活

文学来源于生活，所有文学素材都可以从生活中的一点一滴来获取。例如白居易的《琵琶行》，在描述琵琶优美的旋律时，没有空泛地说琴声多么的优美动听，而是用了一个比喻性的描写来展现琴声的美妙，白居易用“大珠小珠落玉盘”和“银瓶乍破水浆迸”来形容琵琶声，大珠小珠落在玉盘和银瓶乍破水浆迸出的生活现象，也是司空见惯的，但是白居易却能将实际生活中的现象和对琵琶琴声的感受完美结合在一起，无人不为之惊叹。越是细微的生活，越是蕴含着大道理，越值得人去细细寻味一番。在记叙文写作时，教师要鼓励学生多观察生活，体会生活，思考生活，将生活带入文学创作，提升写作的层次。

(三)鼓励学生从现象看本质，从生活悟哲理

记叙文的写作，不能为了叙事而叙事，为了写人而写人；而是通过对人物和事物的描写，提炼出一定的道理。一篇没有道理的记叙文，犹如一个没有思想的人。记叙文的写作训练，要指导学生善于从生活中提炼深刻的道理。例如，雪莱的《西风颂》中有这样一句诗句——“冬天到了，春天还会远吗？”简单的一句话，却蕴含着深刻的道理，表面上在说四季更迭，冬去春来，实际上是诗人对生命的一种领悟，不要畏惧眼前的困难和逆境，眼前的一切磨难都是暂时的。初中记叙文写作中，要善于从生活中提炼出耐人寻味的道理，提高文章的深度与高度，赋予文章以灵魂。

(四)及时评讲，维系学生的写作信心

一般情况下，学生进行一次写作训练，教师批阅完成后，再进行评讲，这个过程会比较长，有时是一个星期，甚至是一个月。学生的写作，是一时的灵感体现，如果时间过长，学生会慢慢遗忘写作内容，无法捕捉到写作时的那种情感，老师的评讲在一定程度上就失去了意义。因此，教师要对学生的作文及时评讲，给出公正的点评，对于好的文章，要给予肯定和表扬。另外，对于写作，教师要多鼓励，肯定学生的每一点进步，哪怕文章中只有一个小小的闪光点，也有必要提出来给予肯定。这样能让学生感受到自己是被关注地，从而增强他们的写作兴趣。
初中记叙文写作是语文教学的一个重点，需要克服各种困难，解决现在初中生记叙文写作的问题，鼓励学生观察生活，积累运用，多思多想，多学多练，从生活中积累文学素材，感受生活，从生活中感悟出哲理，赋予文章以深度与高度，提升写作水平。
参考文献：
郭雄.初中记述文写作教学中片段式训练[J].语文教学与研究，2011，（17）.
赖洁华.谈谈初中记述文的写作指导[J].语文教学与研究， 2009，（29）.
[3]苏惠珠.初中记述文写作教学的梯度构想[J].语文月刊，2011，（06）.
[4]朱士建.记述文写作指要[J].新课程（教研版）， 2009，（12）.
（周豪 江苏省丹阳市华南实验学校 212300）