士官学员综合素质评价探析查抄袭率怎么

摘要：本文在分析士官学校学员综合素质评价的现状之后，提出了改进现行评价方式的具体方法，旨在为全面客观地评定学员综合素质提供参考。
关键词：士官学员综合素质评价
1672-1578（2012)05-0235-01
士官学校是培养军械装备维修保障人才的摇篮，其培养目标是为部队培养军事政治素质强、装备维修能力强、会使用、会组训、会管理的高素质军械士官人才。这种特有的培养目标决定了士官学校的学员应该具备综合的素质，而建立科学合理的士官学员综合素质的评价机制也就成为士官学校迫切解决的问题。
综合素质评价是对学员的思想、知识、分析能力和实践能力做出定量的判断、评估的过程。通过评价，可以正确区分每个学员的素质状况，了解其优、劣、长、短，掌握其思想、学习动态，进而为学员的有效管理提供帮助。综合素质评价有利于鼓励先进、鞭策落后、奖勤罚懒，调动学员积极向上的动力，促进整体素质的不断提高；有利于使每名学员能够清楚地了解自身的政治信念、理论水平以及军事技能等，为自我发展、自我设计提供客观公正的依据。实施士官学员综合素质的科学评价是正确认识士官人才培养规律，提高士官人才培养质量的重要途径。
士官学校在评价机制方面积累了一些成功的经验，但还很不健全，存在一些明显的不足，还远远不能承担最大程度调动士官学员的积极性、挖掘士官学员内在潜能和促进人才成长的重任，必须依据现代管理科学理论，对这些机制和经验进行重新审视，并加以改革和调整。

1 官学员综合素质评价现状

1.1 评价主要以学员的总成绩或平均成绩作为依据

目前，士官学校对学员的评价主要以学员的总成绩或平均成绩作为依据，这可以从《学员奖学金评定办法》和《优等生评定及奖励办法》里看得出来。以成绩为主要依据来评价学员的方法固然简单易行，但片面追求学习成绩，会导致学员忽略了自身综合素质的锻炼和提高，难以适应部队武器装备发展对士官人才的需要。

1.2 评价要素不全

现行的评价要素主要集中于学员的学业成绩、士官组训能力考核和技能等级考核等显性的、容易组织考核的项目，但对学员的心理健康状况、创新和实践能力、道德实践等隐形的指标都没有提及，评价内容不够完整。

1.3 评价数据不能保证客观性

当前的对绝大部分定性指标的评价主要由学员队干部评价。虽然队领导是学员最直接的领导者，对学员的情况最熟悉，但评价结论主要取决于学员在队干部心目中的形象，评价结果的主观性、随意性太强，评价结果难以体现客观、公正。

2 改进现行评价方式的具体方法

士官学员综合素质评价是建立在综合素质评价指标体系的基础之上，它是整个评价工作的重中之中。对于新型军事人才的素质结构，军事教育界提出过一系列的标准。王焕福总结了跨世纪新型军事人才必须具备的六种素质，即：坚定的政治素质、过硬的军事素质、强健的身体素质、宽厚的科文素质、超凡的谋略素质以及较高的创造素质。鉴于军事变革对士官人才的要求和士官学校实际，士官学员综合素质可分基础性素质和发展性素质两部分。

2.1基础性素质评价

基础性素质指

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学员在学校规定的教育、教学、训练和课外军事、科技文化活动等环节中形成的政治思想素质、科学文化素质、军事素质、身体心理素质等四个方面。政治思想素质实行“一票否决”制，基础性素质得分由另三部分进行加权相加而得，其中，权重由专家组经过讨论商榷定出。另外，科学文化素质评价主要评估学员的科学文化素质水平，主要由学员理论必修课程成绩得出；军事素质主要评价学员的军人作风养成、军事基本技能、军事专业基础三个方面；身体心理素质主要评价学员身体、心理的健康状况、体能达标水平等，评价结果主要取决于毕业联考体能测试的成绩和学校组织的体能考核成绩。

2.2发展性素质评价

发展性素质是指学员在学校教育中形成的体现创造性、实践性的素质，主要评价学员在组织管理、创新发展、文体特长、操作技能（含英语、计算机、专业技能考核、基本技能考核）等方面的表现和成绩，分为加分项和扣分项。加分项以表彰学员在完成基本的任务之外的创新才能和表现。扣分项主要针对学员在校期间没有达到基本培养要求和各种违规违纪行为的评比量化。
学员综合素质评价以学员队为单位进行，学员最后综合素质评价得分等于基础性素质评价得分加上发展性素质加分，根据综合素质评价积分情况进行排名，前30%为优秀，后10%为一般，其余60%为良好。
参考文献：
梁明晓，张永红，王光辉.浅谈初级任职教育院校学员综合素质评价[J].中国军事教育，2007（19）.
徐敏飞，刘晓才，申玉波等. 合训学员综合素质评价方式现状分析与对策研究[J].高等教育研究学报，2009（32）.
作者简介：张敏（1983-），女，硕士研究生，讲师，研究方向为：矩阵分析及其应用。