运用信息技术，追求有效数学教学

摘 要：随着社会的发展以及信息技术的普及，现在的教学已经逐渐由传统的粉笔教学转变为信息化教学。信息化教学有生动、形象、直观且动感性强等特点，使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程。因此，信息技术正越来越受到教育界的普遍关注。运用信息技术进行有效的数学教学就是教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理，使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握，使得数学课堂教学更加有效。
关键词：信息技术； 数学教学； 有效
在小学数学课堂教学中，应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势，将信息技术与小学数学教学进行有效的融合，实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的小学数学课堂教学结构，提高学生的学习效果，让小学数学教学课堂“活”起来。

一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜欢的情境，激发学习兴趣，是调动学运用信息技术，追求有效数学教学相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.习积极性，提高课堂有效性的前提。小学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响课堂学习效果。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。
例如，在教学《比大小》这一课的导入时，我利用课件向学生播放了唐僧师徒分西瓜的故事，唐僧师徒去西天取经的路上，八戒喊：“渴死我了”。悟空一听，立刻写来了一个大西瓜。他知道八戒贪吃，就说：“你吃这个西瓜的四分之三吧，剩下的四分之一我们吃。”八戒一听高兴极了，拍手叫好。当学生还沉浸在故事中时，我问：为什么猪八戒高兴极了呢？（学生发表意见后，我引导学生通过画图得出猪八戒分到的西瓜最多。）由于有故事的引入，学生们兴趣盎然，很认真的在画图比较。
像这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用信息技术，使数学课堂轻松愉快

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以小学数学课堂必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。运用好这座桥梁，可以使原本枯燥的数学课堂变得轻松愉快。
例如在教学“年、月、日”这一内容时，我运用多媒体展示了太阳、月亮、地球三颗星不停运转的规律：即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日其它方面的知识也产生了疑问及探究愿望。
可见用多媒体演示诱发了学习探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的也油然而生。在这样轻松愉快的情形下，把原本枯燥难懂的数学知识形象地展示出来，教师的课堂教学效果和学生的学习效果都会明显提高。

三、运用信息技术，化难为易，突破教学难点

传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图、板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想，而信息化教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在教学小学数学教材第三册“角的初步认识”这一课时，教师可以应用计算机CAI课件的鲜艳色彩，优美的图案，直观形象地再现客观事物。给学生以如见其物的感受。所以在以观察实物中的角让学生感知角的形状时，课件先显示一面色彩鲜艳的红领巾，再把 它的三个角逐个闪动，最后把三个角同时闪动出来，告诉学生这些图形就叫做角。这样通过直观动态的画面，渲染了气氛，优化了教学环境，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中对“角“这一概念有了充分的认识。收到了事半功倍的效果。
多媒体课件色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生看得仔细、听得认真、印象深刻、记忆牢固。

四、运用信息技术，拓展学生的知识

数学课程的学习，既是学生通过数学学习和实践活动，逐步掌握数学知识和技能，提高数学解决实际理由的能力；又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于数学，就应从更广的层面上来培养学生的数学素养。但是材料的容量一直是传统的数学教学难于解决的理由，因此内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了比较突出的矛盾。而基于网络具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展数学教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大知识面，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。
例如在教学《对称、平移和旋转》这一单元的内容时，我以轴对称图形的特征为基点，引导学生由课内向课外发展，拓展数学学习的外延。利用课件，我给学生欣赏了大量的美丽的轴对称图形，还利用课件展示了由平移或者旋转形成的一些美丽的图案。在欣赏完这些美丽的图案后，让学生动手创造一幅富有对称美的图画，也可以利用平移或者旋转来创造美丽的图案。看到这么多都是利用轴对称或者平移或者旋转形成的美丽的图案，学生们的创造力一下子被激发出来，因此他们都认真地深思，动手设计出美丽的图案。
学生在丰厚的、整合性的、情境中自主应用数学，在实践中动手与探索，数学教学的魅力和趣味性得到充分展示，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣、爱好、和热情，使课内外相互引发，相得益彰。
在当今信息社会飞速发展的背景下，信息技术必将在未来的教育教学中发挥越来越重要的作用，教师要发挥现代教育技术的优势，不断改革课堂教学模式，重视学生探索能力、创新能力的培养，优化课堂学习氛围，给学生更多的时间和空间去发现理由，解决理由，深化学生情感活动，使学生学得兴趣盎然，教师教得轻松自然，促使学生主动积极学习，达到优化教学、寓教于乐的目的，提高课堂效率。运用信息技术在数学教学上不仅仅是一种策略和更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理，机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的表象，有效地培养学生自主学习，主动发展，创新的能力。这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被充分挖掘出来，其各个环节的优化作用是不言而喻的。因此，信息技术的运用对全面实施素质教育，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1] 刘京海.《成功教育》， 福建教育出版社
[2] 徐国府.《教育现代化》2008年第1-5
[3] 《关于信息技术与课程整合的理论深思》，《中小学电教》
[4] 《借助信息技术激活小学数学课堂》，中国期刊网
[5] 《浅谈多媒体技术激活小学课堂的几点举措》