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【摘要】高职院校主要为国家培养高技能的实用人才，数学作为高职院校理工科学生所必备的基础理论知识，数学是各专业的桥梁，既要学会，又要学活，活学活用才能学好数学。枯燥无味、教学方法陈旧是学生厌恶数学的主要原因，这就要求老师们在教学模式、教学内容、教学方法上多下工夫，从而激发学生学习兴趣，帮助学生学好数学。
【关键词】高职院校数学教学
1006-9682（2012）11-0064-01
高职院校已走过多年轰轰烈烈的课程与教学改革的历程，但究其实质，多数学校在教学中仍沿用学科体系的教学模式，多数教师的课堂教学组织和形式并没有实质性的变化，以数学课程为例，其教学方法仍停留在粉笔与黑板上。作为“工学结合”的职业院校，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向怎么写作和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育。高等数学是高职教育必不可少的基础课程。一方面它为学生后继课程的学习做好铺垫，另一方面它对学生科学思维的培养和形成具有重要意义。它既是一门重要的公共必修课，又是一门重要的基础课。因此，高等数学的教学应以应用为目的，以够用为尺度。它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识，而且还培养了学生思考问题、分析问题的能力。
首先要改革教学大纲，体现
其次要改革教材，调整教学内容。教材的选取要与专业对口，对专业中涉及的案例应用于数学课程中，会增加学生对数学课的兴趣，从而激发学生对专业课的潜能。对于定理、法则、公式来说，原则上以正确运用即可，必要时，也可进行适当的验证和直观说明，而不必用过多的时间去加以证明，做到既适当地降低理论的严谨性，又不放弃理论知识的科学性，既强调内容的应用性又不放弃数学知识的系统性。将实践知识纳入高职课程，理论联系实际，要关联学生的专业知识，加强实际应用的教学，实现基础知识与技术知识相结合，从而满足技能培养的需要。我们可以选取专业上、生活中有思考价值的材料运用到数学教学中，利用数学建模的方法，把所学的知识综合应用到现实的实际问题中，以体现数学知识应用的价值、数学思维方法的价值。
在教学过程中也可以实行“学生教学生”、“分类指导”这两种思想的一种教学方法。就是在分类指导的基础上，积极促进学生之间的互相帮助和学习交流，使学生共同体验学习上的成功，并促进同学之间团结友爱，增强集体荣誉和团队意识，让他们树立逐步成功的信心。
【关键词】高职院校数学教学
1006-9682（2012）11-0064-01
高职院校已走过多年轰轰烈烈的课程与教学改革的历程，但究其实质，多数学校在教学中仍沿用学科体系的教学模式，多数教师的课堂教学组织和形式并没有实质性的变化，以数学课程为例，其教学方法仍停留在粉笔与黑板上。作为“工学结合”的职业院校，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向怎么写作和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育。高等数学是高职教育必不可少的基础课程。一方面它为学生后继课程的学习做好铺垫，另一方面它对学生科学思维的培养和形成具有重要意义。它既是一门重要的公共必修课，又是一门重要的基础课。因此，高等数学的教学应以应用为目的，以够用为尺度。它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识，而且还培养了学生思考问题、分析问题的能力。
一、改革传统的教学模式
高等职业教育虽属高等教育范畴，但与传统意义上的高等教育差别较大，高职院校强调的是学生对于某岗位所需的生产操作能力和组织能力。这就决定了高等职业教育人才培养不能以“学术型”为目标，而应走“应用型”的路子。也就是将传统的以传授知识为宗旨的教育，转变为以培养素质能力为宗旨的教育。高职院校的部分教师在课堂教学中还是照本宣科的“应试教育”模式，在数学教学过程中没有真正地体现数学是为专业怎么写作的“应用性”特点。在当前的各类高职院校数学教学中，数学教师基本是以学生在课堂上能否听得懂、考试是否及格来作为衡量成绩优劣的标准，这样容易使学生为应付考试而读“死”书，忽视了高等数学知识在实践中的应用以及在专业课中的具体作用，这样让学生学到的高等数学知识，不能灵活地运用于实践与专业课中。在数学教学过程中，根据学校各专业的特点选用与之相符的教材，以基础课为专业课怎么写作的宗旨去完成教学，教学模式要联系实际、强化概念、注重应用，从而启迪学生思维、提高学生素质。二、改革传统的教学内容
由于对数学课在高职教育中所处的地位与作用认识不到位，适用于高职教育特点的课程大纲和教材不多，因而影响了数学课在高职人才培养中作用的发挥。首先要改革教学大纲，体现
摘自：毕业论文免费下载www.udooo.com
实用性原则，根据专业需求设定教学内容，怎么写作于专业课为教学目标，充分体现数学的工具性、实用性，对重点内容优化组合，把数学的基础教学与数学的应用教学整合在一起，以活学活用为原则，以掌握基本概念，强化应用为教学重点。淡化定理、法则、公式系统间的严密性和逻辑性的教学，淡化复杂的推理过程，同时要注重教学手段与现代信息技术在数学教学中的作用。其次要改革教材，调整教学内容。教材的选取要与专业对口，对专业中涉及的案例应用于数学课程中，会增加学生对数学课的兴趣，从而激发学生对专业课的潜能。对于定理、法则、公式来说，原则上以正确运用即可，必要时，也可进行适当的验证和直观说明，而不必用过多的时间去加以证明，做到既适当地降低理论的严谨性，又不放弃理论知识的科学性，既强调内容的应用性又不放弃数学知识的系统性。将实践知识纳入高职课程，理论联系实际，要关联学生的专业知识，加强实际应用的教学，实现基础知识与技术知识相结合，从而满足技能培养的需要。我们可以选取专业上、生活中有思考价值的材料运用到数学教学中，利用数学建模的方法，把所学的知识综合应用到现实的实际问题中，以体现数学知识应用的价值、数学思维方法的价值。
三、改革传统的教学方法
教学方法是教师根据教学内容与教学对象所采用的特定的教学技术、教学组织、教学程序以及教学策略等。高职院校的数学教师既要具备一定的专业学科知识，也要有先进的职业教育理念，还应具备现代化教学手段和运用现代教育技术进行教学的能力。如能够熟练运用多媒体课件等现代化教学手段进行教学。在数学教学中，使用多媒体采用数据、图象的方法说明概念、定理、公式，可直观生动地传授知识，给枯燥的数学课堂增加趣味。若条件允许，最好运用计算机来进行数值计算和图象演示，运用网络教学平台进行课堂教学，一方面，让学生直观易懂，增添学习的兴趣，有利于学生对数学教学内容的深刻理解和把握，突破教学中的难点，摆脱传统教学方式的直观性、空间感和动态感等方面的束缚。另一方面，也是指导学生如何运用计算机来进行学习和工作，让学生了解数学中繁杂的计算可用计算机处理，但不能代进行思维。在这样的教学过程中，可促使学生形成良好的学习习惯和学习方法。在教学过程中也可以实行“学生教学生”、“分类指导”这两种思想的一种教学方法。就是在分类指导的基础上，积极促进学生之间的互相帮助和学习交流，使学生共同体验学习上的成功，并促进同学之间团结友爱，增强集体荣誉和团队意识，让他们树立逐步成功的信心。